张浩三四单元语文教学设计

《张浩三四单元语文教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、同心县第一小学活页教案（单元备课）单元名称第三组秋天单元教学内容的地位、知识结构及前后联系秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人们带来美的感受，秋天给人丰收的快乐。今天我给大家带来的是人教版语文三年级上册第三单元，心中的秋天。本组由四篇课文组成。三篇精读课文，一篇略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。教材处处洋溢着浓浓的秋意单元教学目的教学要求1、强化导语的导学功能。2、联系单元专题，加强了精度课文与略读课文的联系与整合。3、 采用多种形式引导学生积累语言。4、紧密联系学生的阅

2、读或生活实际，适时安排“小练笔”。单元教学重点难点⒈ 用普通话有感情地朗读课文；⒉ 借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思3. 体会诗中地真情实感；4.初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用单元课时安排《古诗两首》2课时、    《风筝》2课时、 《秋天的雨》2课时、    《听听，秋的声音》1课时、《语文园地》3-5课时单元教学措施强化导语的导学功能。本组单元前设计了专门的版面安排导语，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，揭示了本单元学习的 内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，同时，为语文园地中的习作提出了学习的准备。联系单元专题，加强了精度课文与略读课文的联系

3、与整合。本组单元围绕“心中的秋天”这一专题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。学校检查同心县第一小学活页教案（课题首页）课题9.古诗两首课时2课时课型新授授课日期第次：年月日第次：年月日第次：年月日第次：年月日第次：年月日第次：年月日学习目标1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。学习重点有感情的朗读古诗，体会其中的意境。学习难点学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情

4、，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学方法欣赏教学法辅助手段1.   课文插图。2.  学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。板书设计夜书所见见：梧叶 挑促织  一灯明听：寒声                     孤独  寂寞感：动客情 九月九日忆山东兄弟每逢佳节倍思亲（思念家乡、亲人）教案附页附件一：拓展材料（）附件二：作业设计（）附件三：其他参考资料（）附件四：教学反思（）学校检查同心县第一小学活页教案（课时教学过程）教学内容及过程教后修改                             第一课时一、学习《夜书所见》二、交流资料，了解背

5、景1.              学生交流已知的材料。2.              教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？3.              看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。三、自主学习，初步感知1.  自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。2.  同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。3. 自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。4.

6、  小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。5.  课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。四、再读感悟，体会情感1. 自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？2. 指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。3.  体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？4. 感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。五、图文结合，熟读成诵六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。七、指导写字1. 出示要写的字。2. 让学生观察范字，交流识字写字经验。

7、3. 学生练习书写生字。八、拓展活动九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听同心县第一小学活页教案（课时教学过程）教学内容及过程教后修改第二课时 学习《九月九日忆山东兄弟》一、背诵古诗，导入新课1. 指名背诵《夜书所见》。2. 出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学1根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：（1）自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读