江佩蓉创设情境在攀登英语的重要性

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1、创设情境，角色扮演在攀登英语教学中的重要性驾鹤路小学江佩蓉内容摘要：攀登英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。关键词：创设情境角色扮演重要性正文：教学的艺术就在于想方设法激起学生的兴趣，有了兴趣就会用全部的精力去做事情。情境教学就是一种促使教学过程变成一种

2、永远能引起学生极大的兴趣、能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。一堂成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料，真实地表达自己的意愿。俗话说“良好的开端是成功的一半”，如果我们能够善于运用、善于创造各种教学情境，让学生从中产生兴趣，必将取得令人欣慰的成效。以下是我在教学实践中对情境教学的一些尝试：        一、情境导趣，以趣激学        小学生会否对英语3产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，

3、使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。比如在教eye、nose、ear时，教师走到学生中间，眨眨眼睛，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读的语调，孩子们也会特别喜欢。“big”，两手张开画个大圈；“small”，用两手指做个特别小的小圈；“strong”，出示手臂，并鼓起肌肉；“thin”，做一

4、个瘦的动作……在教学fly away这个短语时，可以根据课文创设“气球飘走了”的情境，同学们准备好气球，充好气，一放手，结果气球飘走了。学生很容易就理解了这个短语的含义。也可以折个纸飞机，放飞飞机。在教授Animals这课时，课前教师可在教室里布置一个zoo的场景，教授相应的动物时，可出示相应的动物玩具，并用录音机配上该动物的叫声，达到一种真实的效果，最后，“Let’s go to the zoo”，一起去布置的场景中，让学生置身于“动物园”中认识动物。有条件的话可以运用多媒体播放一些动物世界，使得画面由静变

5、动，加深学生对语言的理解和情境的把握，也使学习变得轻松有趣。孩子们对这样的课堂教学环节非常感兴趣，效果良好。         二、情境内化，以争促学        优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。 

6、       在攀登英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习“I’d  like…”句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：“I’d  like some apples.”“I’d like some oranges.”……有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是

7、给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。三、以身作则，创设情境3        在情境教学中应遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。在教学过程中学生不能仅仅是观众或听众，教师应身体力行，加入到为学生创设的情境中去，并适当地进行引导、加以鼓励，让学生大胆地积极参与进行情境操练和自由表演，使学生的主体性、创造性在积极、肯定的情感中得到发展，思维变得更加活跃。这正如教育学家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师热

8、情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。        四、情境迁移，学以致用        生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活。与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉；没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。因此，在英语教学中，除了在课堂上运用