幼儿注意力培养

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1、幼儿注意力的培养注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。注意从始至终贯穿于整个心理过程。俄国教育家乌申斯基说过，“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在学习过程中，注意力是打开心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，

2、一切有用的知识信息都无法进入。正因为如此，法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。”幼儿的注意力分为两种，一种是无意注意，另外一种是有意注意。无意注意是指没有目标因为兴趣自然而然产生的注意，不需要付出意志努力；而有意注意是指有目的有意识的集中注意力，需要付出一定的意志努力。无意注意是被动的，是幼儿属于被吸引状态，而有意注意是幼儿主动的行为，是自我控制能力的一种体现。儿童的注意有年龄特点，越小的儿童注意力越差，且被动注意越占优势。0-3岁的婴幼儿时期，主要发展的是无意注意，3岁以后的幼儿的无意注意一般已有高度发展，而且相当稳定，有意注意处于正在

3、逐步形成的阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导。两种注意方式又是交替掺杂在一起的，儿童开始表现出能够自觉地和有目的地把自己的注意指向一件事物，注意比较不显著的，但是更为本质的方面，能够较长时间地保持注意，同时为这件事作出显著的努力，学会在自己的活动范围内注意到较多的事物，而在最简单的情况之下能够把自己的注意分配于各种不同的行动。故学龄前儿童及婴幼儿甚至小学低年级儿童，在一定程度上的注意力差、容易分心，应该是正常的，可根据各年龄幼儿注意的特点调整其活动的内容和形式，让其有趣易懂则必然会增强幼儿的注意力。首先有意识地创造能够引起孩子注意的环境。根据

4、上述孩子注意力发展的特点，注意力易分散，家长可有意识地创造一些能够引起孩子注意的环境。心理学的研究表明强烈的、新奇的、富于运动变化的物体最能引起孩子的注意，家中要有意识地放置一些鲜艳的、活动的玩具，如彩色气球、不倒翁、会跳舞的娃娃、小熊打鼓等玩具调动了孩子的好奇心，让孩子集中注意力去观察、摆弄。家长可以给孩子买一些类似的玩具，用来训练孩子集中注意力。特别是3岁以前的孩子，采取这种方法是最理想的、最有效的。另外，还可以把孩子带到新的环境中去玩。比如带孩子逛公园，让他看一些以前未见过的花、草，造型各异的建筑及其他引人入胜的景观。带孩子到动物园去看一些有趣的

5、动物等，利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。另外，家中还可准备一些新奇的，可供孩子操作并且能够探索其奥秘的物品，如天平、小电动机、多棱镜、磁铁等这些物品也能够引起孩子的注意。其次增加幼儿生活经验，丰富幼儿的知识。幼儿的知识和经验不仅有助于兴趣的形成与发展，而且能促进注意的广度、稳定性、注意的分配等良好注意品质的发展。幼儿所拥有的生活经验和知识，对引起和保持他的注意有密切关系。人对熟悉的事往往会有较多的注意，例如一首熟悉的歌、一个熟悉的东西、一本熟悉的书都能引起幼儿的注意。对于一些新奇的东西，虽然能引起注意，但如果幼儿对新奇的事物一点不理解或全无认识，

6、注意力往往不能持久。相反，如果有一点印象但不完全熟悉，就会有较强的好奇心，注意力容易保持。因此，丰富的知识和生活经验，熟练的技巧，是发展幼儿注意力的重要条件。如孩子见过熊猫后，再讲熊猫的特点，孩子就较容易注意。所以，如果能充实幼儿的生活内容，丰富他们的生活经验，就能促进幼儿注意力的稳定性。相反，如果幼儿的生活经历贫乏，对外界事物认识又少，事事都很陌生，便难于保持幼儿注意力的稳定性。家长还可以利用游戏培养孩子的注意力。游戏是孩子喜欢的话动，在游戏中孩子为了完成一定的任务，可以保持较长时间的注意力。第三、运用注意规律，组织幼儿活动。幼儿注意力的培养必须遵循

7、幼儿注意发展规律，合理组织活动，并配以各种有效的措施，才能取得好的效果。例如，根据幼儿以无意注意为主的特点，应以游戏活动为主，前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让孩子在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分别放在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可以坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。说明孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。游戏是幼儿喜爱的活动，它能引发孩子

8、的兴趣，使孩子心情愉快。成人应该有选择性的与孩子一同开展游戏活动，并在游戏活动中有意识地培养孩