桂林山水.doc教学设计2015.3.6

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1、《桂林山水》的教学设计执教者:易龙英班级:四年级教学目标:1..通过自主学习,认识生字、新词。2..指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3..读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语言美。4.通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点:引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。教学难点:通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学准备:课件一、故事导人,激发兴趣。1.课件:同学们,欣赏桂林的画山绣水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡。2.今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的

2、美。坐稳你们的小船,我们出发了。二、整体感知,带人情境。1.范读课文。2.此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)3.小结,并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书:甲天下)三、精读第二节,体会感情。1.自由朗读。  要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。2.交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。  出示文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓

3、江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)(2)感悟作者表达“绿”的精妙。  引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。(3)读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静清、绿)3.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。(1)出示文字:漓江的水真静啊!  漓江的水真清啊!  漓江的水真绿啊!  这样概括地写,不是也能把特点写明白吗?(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻?  小结:是的,我们写

4、作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。(3)出示文字。  漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;  漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!  漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。  和原句对比读,你有什么感觉?(4)指导朗读,把你感受到的美读出来。(5)再次播放录象,音乐伴奏,学生有感情朗读。4.激情点拨。  既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?  (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)5.理清叙述顺序,指导学生背诵。(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再

5、具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。(2)播放画面,音乐伴奏,学生试背。四、学法迁移,自学课文第三节。1.小结学法。  刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。2.出示要求。  出示文字:读读:读第三节。  划划:划出最美的句子。  练练:读出美的感受。  说说:值得学习的写法。  (扶放结合,注重学法的迁移。)3.朗读比赛。要求:①把感受到的美读出来  ②读给一个老师或同学听  ③记住他们对你朗读的评价。4.全班交流,并请进步特别大的同学为画面配音,其他同学欣赏。  (让学生读给老师

6、或同学老师听,恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂,极大地激发了学生的朗读兴趣,课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流,其效果不言而喻。另外,在这一过程中,学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼,真可谓一举多得,设计绝妙。)5.谈谈值得学习的写法。  (对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇、秀、险)围绕教单目标,读写结合。让学生悟出写作方法。五、以读代讲学习第四节。1.范读。播放录象,音乐伴奏。2.激情点拨。  是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的

7、彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。(板书:美如画)3.出示动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏。  让我们把美景深深地印在心里吧!  (对于四下《桂林山水》这样的精品,只有多读,方能领悟文中之意,体会文中之情,让学生在情感上和作者共鸣,在读中受到情感的熏陶。)六、读写结合,延伸课外。1.其实,同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹,。2.说一说,仿照第2、3节的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的

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