《桂林山水》教学设计.doc

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1、《桂林山水》教学设计遂意乡中心小学：王琳【教学设计说明】这是一篇情景交融的游记，教学时，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学生学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。还要重视语言文字的表达特点来学习，抓好语言文字的训练，把语文课上成真正的语言文字课。一、教学目标1.知识与技能（1）学会本课生字新词，有感情地朗读课文，熟读成诵。（2）联系上下文理解重点词句，了解桂林山水的特点。2.过程与方法（1）学习文章“总——分——总”的叙述方法，领悟作者抓住景

2、物特点，运用对比来描写景物的方法。（2）让学生体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。3.情感态度与价值观图文结合，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。二、教学重点　　１．了解桂林山水的特点，想象其美景。　　２．学习作者观察和表达的方法。三、教学准备：多媒体教学图片四、教法特点1.这篇课文的教学思路是：由整体到部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓住关键词学句的方法。3.采用

3、先扶后放，扶放结合的方法。欣赏桂林的水，这部分教学由教师“扶”，“放”手让学生自学桂林山的特点，教师进行适当点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用。【教学主要步骤】一、欣赏歌曲，激发阅读期待1.播放韩晓的《我想去桂林》，歌词滚动出现。2.听了这首歌，你现在最大的欲望是什么？3.今天，我们要跟随课文一起去神游桂林山水吧！（出示课题：桂林山水）二、让学生观看桂林山水的录像片断，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。1.找出中心句，理解意思，说说

4、作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。读后讨论交流，明确：（1）“桂林山水甲天下。”是全文的中心句。（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。2.围绕中心句，了解内容，理清思路。先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？读后讨论交流，明确：（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂

5、林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。（理清思路，按“总—分—总”的方法分段。）3.围绕中心句，学习词句，领悟感情。默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后讨论交流，明确：（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。但是作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——

6、静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠，相机播放绿色的翡翠图片）（3）个别读，引读，齐读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）（4）播放桂林山水图片，并配放歌曲《让我们荡起双桨》，让学生进一步感受美。三、指导学生用刚才的学习方法自学描写桂林的山。思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林

7、山的哪些特点？用什么方法写的？自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（看图理解：“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势的险。（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？（6）反复诵读课文，特别注

8、意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。四、重点领会句子的意思和作用。我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）１．多媒体投影，启发学生把山、水联系起来读感受。２．看看作者有什么感受？（１）画出感受最深的句子："像是走进了连绵不断的画卷，真是'舟行碧波上，人在画中游'"。（２）理解"画卷""连绵不断的画卷"及"舟行碧波上，人在画中游"。