多种途径激发学生主动探究的兴趣张程鹏

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1、科学学科参评论文多种途径激发学生主动探究的兴趣张程鹏联系电话：15872295532【摘要】兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力。本文就如何在教学实践中激发学生主动探究的兴趣从以下五个方面作了阐述：把学生的好奇心引导到学习上来、寓教学于游戏之中、创设“问题情境”激发学生的探究兴趣、让学生动手实验激发学生兴趣、运用电化教学手段激发学生的学习兴趣。【关键词】主动探究兴趣兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课要注意培养学生的学习兴趣。因为科学课

2、老师与学生接触的时间较少，有很多课外的观察与实验、制作、写科技小论文等作业，学生如果不对科学课产生浓厚的兴趣并且持续下来，就不可能自觉地、主动地去完成，因此培养学生的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。我在平时的教学中对激发学生兴趣方面作了一些探索。一、把学生的好奇心引导到学习上来学生经常爱问这是什么，那是什么，还要寻根觅底地追问这是为什么，这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。从培养学生兴趣出发，就能推动学生主动探究自然知识的愿望。在这个基础上对学生进行学习目的性教育，能使他们明确学好自然科学知识的重要意义。如上《食物的营养》一课，讲

3、到用碘酒检验淀粉，我让每个同学把手洗干净，再把碘酒涂在手指上进行消毒，随后让每个同学把饭粒放在桌上摆整齐，奇怪的事情发生了，有同学报告，饭粒变脏了，手指也变脏了。饭粒和手指都出现了蓝黑色。这是怎么回事？此时同学们探究问题的欲望自然而然地给激发出来了。再比如上《日食和月食》这节课时，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在课堂上组织学生进行示范表演：将开着的手电筒当太阳，让一个学生举着乒乓球拍当月亮，另一个学生站着不动当地球。然后让举着乒乓球拍的学生在手电筒与另一个学生之间转，这时学生的好奇心就激发出来了，究竟会怎样呢？

4、当灯光、乒乓球拍、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”。其它学生也从阴影中看到了这一点。通过情境的创设，学生的好奇心别激发起来，学习的兴趣也同时被激发起来了。那么后面的学习也就成了是一件轻松，充满乐趣的事。同时也使学生对科学课这门课也产生了浓厚的兴趣。二、寓教学于游戏之中心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们

5、的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力，游戏活动一般有比赛、表演、角色扮演等方式。如教《青蛙》时，教师先让学生出谜语老师猜然后请同学猜一则谜语：“河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”（谜底：青蛙）。学生猜出了很开心，就会由被动的看看听听，变为主动地说说做做。又如我在教学《磁铁玩具》时，课始我让学生玩“小锚钓鱼”的游戏，我先用小磁铁做成钓鱼钩，用白纸剪成各种小鱼，然后将铁制品和非铁制品藏在小鱼中让学生去钓，学生的意识里钓鱼钩应该是一个钩，而老师给它的钓鱼钩没有钩，它能把鱼钓起来吗？学生的心里就产生了

6、疑问。结果里面藏有铁制品的小鱼被钓了起来，学生感到很惊奇，为什么这些鱼被钓起来了还有的鱼没有钓起来呢？这就激发了学生探究的欲望，为后面的教学做了很好的铺垫。三、创设“问题情境”激发学生的探究兴趣孩子探求科学知识的思维过程，总是从问题开始，又在解决问题后产生新的问题告终。在这一过程中孩子的学习在不断推进，兴趣在不断提升。小孩子具有好奇的心理特点，遇事好问为什么。在教学中，要善于设置疑问，引导孩子打破沙锅问到底，让孩子因疑而问，困问而探，从而培养孩子发现问题，解决问题的能力。创设“问题情境”，就是给学生提供一些问题或事物，使他们不是觉得枯燥而别懂地

7、利用已有的知识、习惯和方法去解决问题或事物，而是在有趣的奇妙的情境中产生疑问迫不及待地去探个究竟。例如教《雷电》时，教师设计了这样一段导语：雷鸣电闪，古代的外国人认为这是上帝在发怒，中国古人说这是雷公与电母在惩罚坏人。1752年7月的一天，美国科学家富兰克林在雷雨中把一只绸子做的大风筝放飞到云中，他在风筝上安了一根尖细的铁丝，他为什么要这样做？雷电到底是怎么回事？跟我们有什么关系？学生都看见过雷电现象，在这样的情境中，学生感到雷电现象是很熟悉的事却难以回答，产生了需要了解的愿望，探究的欲望自然被激起来了。这时学生的注意力集中，思维也处于积极状态

8、。学生在轻松愉快中探明了“雷电”现象。四、让学生动手实验激发学生兴趣科学课中的实验是孩子最喜爱的活动。实验是我们教师上好一堂科学课的宝贵财富，关键是教