基因在染色体上(教学设计) 卢彦军

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1、教学设计第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上岳阳市十四中卢彦军一、教学目标知识方面1.说出基因位于染色体上的理论假说（了解萨顿假说和类比推理的方法）和实验证据（假说-演绎法和摩尔根的实验）。2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。情感态度与价值观方面认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。能力方面1.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。2.熟练掌握假说-演绎法的思维过程二、教学重点和难点1.教学重点（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据（假说-演绎法和摩尔根的实验）。

2、（2）孟德尔遗传规律的现代解释。2.教学难点（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上（了解萨顿假说和类比推理的方法）。（2）基因位于染色体上的实验证据（假说-演绎法和摩尔根的实验）。三、教学模式和教学策略1、“情境—探究”教学模式和讨论学习教学模式2、自主学习、合作学习以及支架式教学策略四、教学环境及教学资源准备1、教材、ppt课件、导学案、电子白板。相关实验数据、实验材料的选取与实验成功的关键所在。2、制作简洁、能清晰体现知识层次且能有助于突破难点的课件。3、鼓励学生勇于探索，积极主动地讲解自己的理解和认识，并能和同学之间进行交流

3、。五、教学过程知识铺垫方面1、孟德尔已通过实验表明基因的一系列的行为特点，知识看不到而已。2、萨顿通过研究精卵的形成过程发现了同源染色体的行为特点。3、一些科学家发现了性染色体的存在以及与性别的关系。特别是对果蝇的染色体了解比较清楚。4、孟德尔的遗传定律以及研究方法—假说演绎法。本节知识流程孟德尔发现了遗传的两大定律，人们才意识到遗传因子（基因）是客观存在的！基因在哪里？基因在哪里？实验证据：运用假说演绎法类比推理摩尔根：果蝇杂交实验基因在染色体上萨顿假说：基因在染色体上看得见的染色体看不见的基因方法:类比推理法二者存在平行关系推理：基因

4、在染色体上DdDdDdDd一、萨顿的假说：１.萨顿假说的优点是：将看不见的基因和看得见的染色体的行为进行类比而推出结论的。２.萨顿假说的不足是：缺乏直接的实验证据。类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性！二、基因在染色体上的实验证据，摩尔根的实验及假说演绎法。1.运用假说演绎法孟德尔揭示了遗传的两大定律。假说演绎法：实验现象：通过实验或实践活动中的观察和分析，发现问题。解释或假说：针对发现的问题，依据已有的知识经验进行合理的逻辑推理，得出解释或假说。解释或假说能合理的解说所发现的问题。演绎推理：如果解释或假说能真实体现事物的客观规律，就必

5、然经得起实践的检验！运用假说进行演绎推理，先从理论上预测实验结果。实验验证：按要求进行实验，比较实践结果与预测实验结果。如果是一致的则说明该解释或假说经得起实践检验。结论：该解释或假说是事物的客观规律！↓（雌雄个体相互交配）P红眼（雌）×白眼（雄）↓F1红眼F2红眼（雌、雄）白眼（雄）3︰12.摩尔根的实验过程及现象：符合孟德尔分离定律，说明红眼和白眼是受一对等位基因控制！（一）通过实验或实践活动中的观察和分析，发现问题：F2中为什么没有？（为什么没有白眼雌性果蝇呢？）白眼性状的表现，总是与性别（雄）相联系？另有实践结论的补充：雌雄果蝇体

6、细胞染色体图，性别与性别有关。（二）他提出了怎样的假设？基因在______________________________________（摩尔根提出控制眼色的基因在X染色体上而不在Y染色体上）学生会有什么假设（没摩尔根的全面的推理），可能有多种情况：【激发学生提出假设】1、控制眼色的基因是在常染色体上（老师可以根据实验眼色与性别有关进行果断否定）2、控制眼色的基因在性染色体上（老师肯定大方向正确，引导在此方向做更全面的分析）新假设：1.控制眼色的基因是在Y染色体上而X染色体没有（师：XX雌性就不会有眼色的性状来否定）2.控制眼色的基因在

7、X、Y染色体上（老师表扬此假设，先说明科学家已否定！留作课后拓展）3.控制眼色的基因在X染色体上而不在Y染色体上。（与摩尔根一致）P红眼（雌）XWXW白眼（雄）XwY配子XWXw×YF1XWXw红眼（雌）XWY红眼（雄）F2XW×YXWXwXWXW红眼（雌）XWY红眼（雄）XWXw红眼（雌）XwY白眼（雄）运用假说来解释摩尔根已做的实验：（三）演绎推理（理论分析测交实验）F1：白眼♂红眼♀XWYXWXW×XW配子：XwXwYF2：XwYXWYXwXwXWXw白眼♂白眼♀红眼♂红眼♀1:1：1:1演绎推理结果：（四）实施实验验证（实施测交实

8、验）真实结果F2红眼雌：红眼雄：白眼雌：白眼雄126：120：132：115与理论值：1：1：　　１　　：　　１　　非常吻合统计的结果与理论上的推测完全符合假说，则假说就是正确的！（五）结论：