基于涵养学生历史素养的活动课教学设计

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1、基于涵养学生历史素养的活动课湖北五峰仁和坪中学陈华东一、本课背景：本课课题是人教版八年级下册历史活动课三《20世纪歌曲中的历史》。教学设计理念一是依据湖北省初中历史“对话教学，灵动未央”教育研究课题，致力于打造历史灵动课堂，努力提高学生历史素养。二是依据宜昌市王英姿历史名师工作室的“材料细节教学”教育研究课题，运用历史材料细节进行教学，涵养学生历史素养。其中20世纪上半期以革命歌曲为主，下半期以反映社会主义建设和人民生活的歌曲为主。采用点、线、面结合的体例，即以时间顺序为线，以重要人物为点，以重大事件为面，三者相互结合，立体交叉。课堂步骤有聆听历史歌曲、触摸歌曲中的历史

2、、感受歌曲中的历史、畅想百年中国歌曲中的历史四步。二、本课设计特色：通过学生了解历史歌曲的歌词、创作背景等资料后，把歌曲中的历史和20世纪中国历史的大事件进行探究整合。通过个人演唱、集体演唱、起立齐唱国歌、歌曲内容畅想等活动，亲身体验和感悟歌曲中的历史，并产生对“老歌”所传递的情感的认同，同时让学生产生昨天与今天沟通的共鸣。开课时的《好男儿》歌曲视频极具代表性，其中的人物及事件统领全课；结束时的《歌唱祖国》歌曲视频中显示的人物及事件和本课开头视频遥相呼应。教学资料“歌曲卡片”中运用了歌曲作者的“人物细节”进行教学！对涵养学生历史素养很有帮助。学生始终处于全员参与的主导地

3、位，“历史灵动课堂”体现之处较多。三、本课教学分析：（一）教学目标分析1、基础知识。欣赏历史歌曲，了解歌词及产生的时代背景，回首20世纪中国历史的大事件，加强学生对于历史事件的整体把握。2、能力训练过程方法。通过学生了解历史歌曲的歌词、歌曲的创作背景等资料后，把历史歌曲和20世纪中国历史的大事件进行整合。从一个新的视角去了解不同历史时期的社会变迁、重大事件和人们的精神风貌。激发学生参与探究历史的兴趣，培养学生从各类资料中捕捉历史信息的能力，进而提高学生历史素养；通过小组内的合作，集体交流，培养学生在小组中合作协调的能力，养成尊重、理解、欣赏他人的态度；通过对中国一百周年

4、时的歌曲内容畅想，培养学生的创造力、想像力，进一步涵养学生历史素养。3、情感态度价值观。通过“聆听歌曲、视听歌曲、了解创作者的“人物细节”和个人演唱、集体演唱、起立齐唱国歌、歌曲内容畅想等”活动，使学生在历史文化和革命传统教育中去体验真、善、美，进而促进为国家强盛和民族复兴而奋斗的历史使命感和社会责任感的形成。（二）教材分析本课内容紧紧围绕“20世纪歌曲中的历史”展开，层层推进，逐步深入。符合初中学生学习过程中由表及里、由感性到理性的思维特点。重点为20世纪歌曲中的历史与中国20世纪历史大事件的对接。难点：受教师和学生对歌曲的鉴赏能力制约，学生的情感的升华和突破为难点。

5、（三）学情分析农村学生在初中音乐课堂中已经涉猎部分和历史背景相关的歌曲，完整唱出有困难。学生学习历史的思维大多数局限于教材中的每一课，没有全本教材的大事件眼光，全局认识。通过调查，学生对历史事件框架构建不足，比较零碎。对20世纪这一时间模糊。四、教学过程设计（一）课前聆听历史歌曲，聊天导入，明晰时间区间！1、聊天导入。红歌比赛中你们唱的什么歌？2、歌词是什么？3、哼唱几句！这是一首20世纪的歌曲，歌词中就蕴含有历史。这节课我们就一起回到20世纪，去聆听哪个世纪的歌曲，去找寻歌曲背后的历史！设计意图：缓解气氛，拉近师生距离，让学生明白歌曲中有历史，历史在我们身边。初步学会

6、从多种渠道获取历史信息。2、明晰区间。哪位同学知道20世纪是从哪一年到哪一年呢？20世纪的时间区间：(1900---1949---1999)1900年至1912年（宣统退位）属于清朝末年1912年至1928年（北伐成功）属于民国初年设计意图：解决学情预测中学生对“20世纪”时间区间模糊的问题。（二）触摸歌曲中的历史！1、模板植入。下面我以1910年左右或者说清末民初时期的歌曲《中国男儿》为例，教大家看歌曲背后的历史。2、触摸范例。歌曲很有震撼力吧！请同学们从卡片中找出此歌的历史背景！好！你来给同学们讲一讲《中国男儿》背后的历史！设计意图：植入活动模板“听歌--看歌词--

7、了解背景--和历史链接”。3、人物统领。歌曲被称作流动的历史。你们还记得刚刚这首歌的视频里出现了哪些领导人吗？你来说一说！设计意图：了解中国近代重要的历史人物、历史事件。4、整理构建。整理20世纪大事线索，构建20世纪的历史框架。伟大历史是人创造的，这些重要人物在历史长河中都引领着哪些历史时期呢？同学们请看幻灯片。这是20世纪和中国共产党相关的几个部分大时期，很凌乱，我们一起来排个序。请把正确的顺序写在课本合适的地方！组长直接把时期顺序卡片摆在小白板上。好了！你来汇报一下！展示小白板的内容。清末宣统皇帝时期中国共产党第一次全国代表大会毛泽