教导孩子如何分享 (2)

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1、幼儿园论文：浅议如何让幼儿学会分享　　现实生活中,我们发现现在的孩子什么都不缺,可是却越来越小气,越来越自私.他们乐于接受别人的东西,却不愿意把自己的东西与别人分享.这虽然不是大问题,但如果不及时纠正,孩子将变成一个不愿与他人分享,独占意识很强的人.那么他很难与别人形成良好的人际关系,不学会和别人合作,那么注定在竞争激烈的社会里被淘汰.　　[关键词]：幼儿学会分享　　现在的孩子基本上是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象，缺乏能与之分享物质和情感的兄弟姐妹，他们“惟我独享”具有强烈的自我中心倾向。我在我班（小小班）中做过调查统计：我班有幼儿共23人，拿到玩具自己玩，不愿给别人玩的孩子

2、占有68%，见到喜欢的玩具就要，不给就哭的孩子占有26%，有争抢玩具行为的占30%，想玩但是没达到目的就伤害别人（抓人、咬人）的占21%。而表现出强烈独占欲望的孩子大都是家中的“小皇帝”“小公主”，在家被家长溺爱惯了。本文拟对这一问题，提出一些具体、可操作的办法，供幼教同行参考。　　一、物质分享：　　（一）让幼儿明白分享不是失去。　　幼儿之所以不愿分享，是因为他们认为分享就是失去。作为教育者应该理解孩子这种难以割舍的“痛苦”，应该让幼儿知道自己在关心帮助别人后，别人也会以同样的关心和帮助回报自己。你大方的与别人一起分享，别人下次有好吃的或好玩的东西时也会跟你一起吃，一起玩。　　（二）为幼儿树立

3、榜样。　　教师是幼儿模仿的重要对象，教师的言行举止对幼儿的身心发展起着潜移默化的作用。因此我们教师要做一个有心人，在日常生活中要抓住一切时机为幼儿作好榜样。例如在平时分发物品时，教师要有意识的以分享形式进行。分点心时故意将几个小朋友的点心放在一起，让他们自己去分。前提是事先告诉他们要一起吃，而不是独享。当小朋友在玩玩具时，故意走过去说：“这个玩具我能和你们一起玩吗？”或者说：“你们能分我一点玩玩吗？”教师在与幼儿一起分享玩具时要尽量让幼儿体会到分享的快乐。当幼儿体会到快乐后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师的类似行为。　　同伴是幼儿观察学习的榜样。教师要及时发现有分享行为的幼儿，把他树立成

4、典型让其他幼儿学习。如当一名幼儿带来一辆漂亮的小汽车，愿意跟小朋友一起玩时，教师应该及时作出回应，给他以积极的肯定和表扬，这样可以激发其他幼儿模仿和学习。　　（三）正面强化。　　正面强化分为口头语言和肢体语言。口头语言就是教师用恰当的语言对幼儿的分享行为给予正面的肯定、表扬，强化幼儿的愉快体验，使他想再一次尝试这种分享行为。例如在日常生活中，我们经常看到这样的情景：一名幼儿带来漂亮的玩具，当别的幼儿想和他一起去玩却遭到一次又一次的拒绝时，别的幼儿会说：“我以后把玩具带来也不给你玩。”这时带玩具的幼儿就会说：“我给你玩，你明天把玩具带来给我玩好吗？”然后就把玩具借给他玩。这时，老师应该抓住机会问

5、：“和XX小朋友一起玩开心吗？”并进一步强化“有了好东西要一起分享，因为你跟他一起分享所以才玩的这么高兴。你真了不起！”类似的情景发生时如果都能及时这样做，幼儿就会自觉产生分享的动机和行为，而不是幼儿本人，这样幼儿才会积极的分享。　　肢体语言是指教师运用自己身体的动作、表情、眼神、姿态等来表达对幼儿分享行为的肯定。如发现幼儿的分享行为时，教师可采用点头、微笑、竖起大拇指、轻轻拍幼儿的肩或头等方式，使幼儿因此感到快乐和满足，从而使他在今后更愿意发生类似的行为。　　以上做法，不仅能使幼儿得到正确、适当、长效、深刻的行为强化，同时还有助于幼儿注意、体会别人的情绪情感，有助于幼儿社会情感认知的培养。　

6、　（四）给孩子创设分享的机会　　让幼儿经常带一些自己的玩具或图书等来幼儿园和小朋友一起分享；教师还可以把幼儿的一些作品拿出来与幼儿一起分享，让幼儿体验分享的快乐人们常说：“一个快乐，与人分享会成为两个快乐；一个痛苦，与人分享就成为半个痛苦。”与人分享是一种优秀的品质。随着社会的进步、科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人分享的品质。如今的孩子绝大多数是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象。长辈对孩子的过多保护、迁就，与同伴间交往的明显减少，均不利于幼儿的社会化，也为幼儿“独占”“独享”行为的滋生提供了温床。因此，教幼儿学会“分享”，让他们心中有他人，就显得尤为重要和紧迫

7、。  　　 在幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让给别的小朋友玩。但如果在玩玩具之前问孩子：“玩具应该怎样玩？”幼儿都会抢着说：“大家轮流玩。”可往往等玩具出现时，95%以上的幼儿就抢着先玩，根本控制不了自己，表现出独占意识。孩子们会说，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明了幼儿品德发展中出现了言行不一致的现象。从以上现