改变，让音乐课堂更出彩1

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1、改变，让音乐课堂更出彩【摘要】传统的音乐课堂，在知识与技能上是脱离了音乐审美的机械灌输，在过程与方法上往往是教师一言堂，在情感态度价值观上往往是多空洞说教，学生是喜欢音乐却不喜欢音乐课。为此，笔者以为应加以改变，即变知识技能的呆板灌输为音乐审美的智慧激发，变一言堂为百家鸣，变牵强的灌输为以情感化，让音乐课堂更出彩。【关键词】音乐课堂改变智慧激发百家鸣情感感化有人说，学生最易产生快乐，最易获得心理和谐的学科是音乐。的确，本学期的几次省级培训，笔者感悟颇深的是“快乐不是音乐的全部价值，但是没有快乐，音乐就没有价值了。”让学生真正从“喜

2、欢音乐，但不喜欢音乐课”误区中走出的唯一途径就是改变，笔者以为就是紧扣三维目标，做出适合学生，适合时代，适合自身特点的改变，才能让音乐课堂更出彩。一、知识与技能维度——变脱离音乐审美的呆板灌输为审美愉悦的智慧激发音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这就不仅从学生这一审美主体对音乐作品、音乐事象等审美对象的体验、感悟来谈审美，而且还包括从不同的音乐文化语境出发，来对音乐审美对象人文内涵的认知。因此，把“音乐基础知识和基本技能的学习与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合”，是

3、音乐课堂教学改革的必然之路。只有在对音乐艺术美感体验、感悟、沟通、交流和对不同文化语境、人文内涵的认知中，才能提高学生的审美能力；同时，只有关注音乐基础知识基本技能的学习，才能提高学生的审美层次。音乐审美、人文知识、音乐知识技能的学习三者相互依存，相互促进，相得益彰。回想以往的欣赏教学，常常是老师空洞的讲，学生缺乏音乐理解和审美体验，听得萎靡不振，糊里糊涂，有的甚至烦躁不安，课堂效果极差。面对这样状况，笔者一直在寻找改变之道，杭州“千人万课”培训中，浙江杭州第六中学副校长吴瑶香老师上《春江花月夜》，非常精彩，给了笔者很大启迪。整堂

4、课没有灌输，没有说教，老师和学生凭借着音乐审美这个媒介交流审美信息。首先，师生在典雅的音乐声中行礼，老师在优雅的步态中出示课题，随后在充满意境的《符号中国》视频中，老师用优美的语言帮学生了解了曲名、体裁。当学生在春江花月夜的情境中畅想后，老师又用自己精湛的键盘技能在电钢琴演奏此曲的精彩乐段，学生惊叹的同时再次熟悉旋律，对春江花月夜美景流连忘返，随后老师通过视频引领学生饶有兴趣了解乐曲的起源和乐段标题，不知不觉中学生很快找到了作品的“乐眼”并情不自禁地唱起了主旋律。接下来在分段欣赏中，学生很快走进音乐，手中的“木兰扇、荷叶、荷花”等

5、道具随着音乐翩翩起舞。在“江楼钟鼓”乐段的音乐体验中，学生用优雅风趣的游戏，表演了“鱼咬尾”的创作手法；在“渔歌唱晚”的音乐表现中，学生积极主动参与“同头换尾”4的创作表演中，身临其境的感受到我国民族音乐的魅力。由于学生的心灵在美妙的音乐中得到了一次次舒展，精神得到了一次次愉悦，审美体验一次次得到满足，整堂课学生学习的状态是积极的、快乐的！吴老师的精彩课堂改变了以往那种脱离音乐审美的生硬讲解，把正确处理音乐艺术的美感体验与音乐知识技能的学习有机结合起来了，她多次引导学生用机敏的耳朵去聆听，用深刻的头脑去思考，用纯真的心灵去感悟，从

6、学生的视角来透视探究教与学的契合点，当好设计师，并在教学过程中把自己融进音乐，成为学生的“合作伙伴”和“心灵朋友”。一、过程与方法维度——变独角戏式的“一言堂”为人人乐学的“百家鸣”由于八年级学生处于变声期，在唱歌课的教学中，有很多学生都不肯张口，无论老师怎么鼓励学生就是不愿参与到教学中来，课堂气氛很沉闷。面对这种情况，教师需要大胆创新，做出改变。福建师范大学音乐学院教授王耀华老师在“千人万课”活动的报告中提出“以学生为本，面向全体学生的基础教育，是时代赋予音乐教育工作者的一个使命”。这与我市的“生本课堂”理念不磨而合。为了使音乐

7、课堂更精彩，笔者尝试了创新改革，实施以生为本，面向全体学生的“生本课堂”教学。苏教版八年级下册第三单元歌曲《雨花石》的教唱中，课前我将学生分组，把音乐素质好的学生分到各组做组长，每组是一个整体，大家荣辱与共。为了让学生积极参与学习，笔者设计了如下过程与方法维度目标：（1）通过对歌曲的学唱，把握好相似乐句、休止符的演唱和运用，提高学生的音乐素养。（2）通过对乐句的理解和音乐形象的分析，让学生学会用甜美的声音有感情地演唱歌曲。（3）在歌曲学习中，让学生学会与老师、同学进行探究与讨论，能够吸取他人的正确见解，善于和他人合作，交流学习心得

8、和经验。其次，采用了以学生为中心、自学辅导为特点的自学模式。在明确学习目标之后，集体将歌曲聆听三遍，第一遍老师范唱，第二遍听伴奏，寻找歌唱中难点，第三遍听原唱。接下来是同学们分组学唱歌曲，组长带领成员学习歌谱、歌词，有问题随时问老师，比比哪一组同学