搭建网络学习平台，创新学习形式

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1、搭建网络学习平台，创新学习形式——《庄严时刻》教学案例【案例描述】：一、教学内容《庄严时刻》是苏教版《品德与社会》教材五年级下册第四单元《走出深重的灾难》（下）中的第三个主题《中国人民站起来了》中的第一课。根据课程标准的要求和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我将本课的教学目标定为以下三个：二、教学目标：1、情感与态度：通过学习，激发学生的民族自尊心和自豪感，树立振兴中华的历史责任感。2、能力与习惯：尝试多渠道地搜集有关开国大典及国旗、国徽常识的资料，并对已有资料进行筛选、整理、归类，从中了解有关知识。3、知识与技能：了解新中国成立初期中国人民奋斗的曲折历程

2、，懂得中华人民共和国的成立是中华民族伟大复兴的开始。三、教学重点：引导学生回顾历史，感受开国大典的盛大场面，了解国旗、国徽的象征意义，尊敬国旗、国徽、国歌。四、教学难点：激发学生的民族自尊心和自豪感，树立振兴中华的历史责任感。五、为什么要设置这样的教学目标：1、《爱国主义教育实施纲要》明确指出：爱国主义教育的重点是青少年，学校、课堂是进行爱国主义教学的重要场所和主要阵地。本课程的设置就是要引导学生通过对历史的了解，升华爱党、爱国的情感。2、小学高年级是世界观逐步形成的重要时期，在学生中进行爱国主义教育对于培养“四有”新人具有重要意义。3、“爱祖国、爱人民、关心国家与民族的前途”是小学生应该具备

3、的道德规范，《品德与社会课程标准》对本阶段的爱国主义教育也有明确的规定：“尊敬国旗、国徽、会唱国歌，崇敬人民英雄，为自己是中国人感到自豪。六、总体设计意图：根据五年级学生的心理特点以及认知水平，为了突破教学重、难点，本节课我采用情境教学与小组活动相结合的方法，让学生在多种形式的学习活动中自主、合作学习。《品德与社会课程标准》提出：“教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。”引导学生了解有关开国大典及国旗、国徽、国歌常识的资料，从而激发学生的爱国热情和民族自豪感，树立振兴中华

4、的历史责任感是本节课的教学目标。为实现这一目标，我针对本课内容较为枯燥、理论性比较强这一特点选取了在网络背景下组织课堂教学，让学生直观地感知曾经发生的一幕，弥补学生已有生活经验的不足；然后通过创设情境激发学生的情感，唤起学生潜在的爱国情和自豪感；再通过小组合作搜索、筛选、整理资料，开展知识竞赛等让学生了解有关知识，从而逐步完成本节课的教学目标。这样，避免了单调乏味的知识灌输。整堂课上，学生的情绪始终处于兴奋状态，爱国主义教育潜移默化地渗透进学生的心田，真正是“润物细无声”。同时，学生通过合作交流等形式提高了各方面的能力，给学生提供多样的学习探究途径，让学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为

5、认识的主体，学习的主人，可谓一举多得。七、教学过程：（一）重温《开国大典》，激发爱国情感。1、出示天安门广场图片（四—六张），教师谈话导入：同学们，这是天安门广场。看到天安门广场，你会想到什么？教师小结过渡：天安门广场坐落在我国首都北京的市中心，它是我们伟大祖国的象征。1949年10月1日，新中国就是在这里宣告成立的。让我们穿越时空的隧道，回到那庄严的时刻，一起去领略《开国大典》的盛大隆重。2、播放《开国大典》片段：（从毛主席宣告新中国成立到三军大检阅到30万群众大游行结束，适当加以剪辑，时间不超过5分钟。）教师谈话：同学们，看了《开国大典》的片段，你觉得最让你激动或留下印象最深的是哪一时刻或

6、哪一个场面？为什么？（学生活动：由于《开国大典》真实地再现了当时的情景，学生不光获得了最珍贵的视觉体验，更重要的是激发了他们的情感，人人心潮澎湃，个个激动万分，所以在谈感受时都是情不自禁。）【评析】：为什么要这样开头？而不是教师谈话直接导入？现在的学生对祖国的历史所知较少，因此再现当时情境，引导学生入景生情显得尤为重要。假如由教师谈话直接导入，就给学生一种陌生感、压抑感，排斥感，学生因没有这方面的体验而不愿参与进来。如果教师能充分利用多媒体手段再现学生熟悉的画面，一开始就抓住学生的视觉，让学生入境生情，产生情感的共鸣，那学生就能张开想象的翅膀，从现实生活渐渐地回到1949年10月1日的天安门广

7、场，去领略开国大典的隆重盛况。这一设计其实就是帮助学生在现实和文本间架起一座桥梁，让学生获得一定的情感体验。3、唱响《义勇军进行曲》。教师谈话过渡：同学们，1949年10月1日那神圣而庄严的时刻将永远铭记在中华儿女的心中，为了这一刻，多少人抛头颅，洒热血，前赴后继，献出了自己宝贵的生命，正如中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》中所唱的那样：“冒着敌人的炮火，前进！前进！前进进！”同学们，让我们怀