提高后进生学习成绩必须因材施教

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1、提高后进生学习成绩必须因材施教代桥镇张老庄小学张灵会[摘要]：根据自己班级的实际情况，找到合适的教育方式，让差生树立学习的信心；激发学生的学习兴趣，让他们乐学善学永不掉队；承认差异，实施分层教学、分类指导三个方面，在小学语文教学实践中，如何提高差生成绩的途径，从而使更多的学生在原有的基础上得到最为有效、合理的发展。[关键词]：树立信心乐学善学分层教学[内容]：如何转变差生学习观念、以提高他们的成绩，是实施素质教育所面临的一项具有现实意义的重要课题，我在教学实践中，主要从以下几个方面实施教学，并收到了一定的成效。一、因材施教，寻找合适的教育方法，让差生树立学习的信心教育不能选择适合教

2、育的学生，只能选择适合学生的教育。信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充分注意让差生尝到成功的喜悦。在教学实践中，我对差生采用正面激励的方法，在批阅作业时，我对差生的作业尽可能进行面批。有时，我会在他们的作业本上做错的地方写上一些评语，如“想一想，错在哪里”；“忘记了什么”；“这样做很好，还可怎样求解？”等。当学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，他们品尝到了自己的学习

3、成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表，对学习的兴趣明显有了提高，成绩也会有了长足的进步。二、激发学生的学习兴趣，让他们乐学善学永不掉队作为一个教育工作者，应如何把握时机，是我们应该时刻思考的问题。在教学实践中，我认真回顾、分析和思考，并从教育的需求和人的发展角度出发，我通过尝试找到了课堂教学改革实验的切实点，即就是要首先改变以往教学中存在的教师讲、学生听，教师问，学生答，满堂灌的现象，因为这样的结果，往往是教者乏味，学者无兴。特别是要消除因学生失去了探索与体验的弊端。我在教学中尝试创建一种能调动学生内部学习动因的学习法，让学生主动步入“乐学”、“善学”的轨道。在教学实践中，我

4、在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的人才观和学生观。尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神。并去关爱、帮助每一个学生，不让一个学生掉队。长期以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，在解决实际问题时显得束手无策。因此在教学实践中，我总尽量想方设法让学生通过动手操作实践等来掌握知识。三、承认差异，分层教学、分类指导不要“以‘本’为本”，要以“以学生为本”，这是我教学过程中一直坚持下来的做法。在教学中学生之间的差异是客观存在的现象，学生在教学过程中的表现，如努力程度、反应速度、对教

5、学内容在理解程度等也存在着差异，不同的学生发展的水平、提高的程度、不同的教学内容学习上都会存在着差异。因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化的分层教学。我采取的方法是：1、将全班学生分为低（基础级）、中（普通级）、高（提高级）三个层次，低层次，要求：“低起步，走小步、重基础、多鼓励”。中层次，要求：“慢变化、多练习、重能力、勤反馈”。高层次，要求：“多强化、重思维、促特长、求拔尖”。2、将教学目标分层。鼓励每个层次的学生不断努力，在达到本层次目标后向高层次目标迈进。3、课堂教学施教分层。针对不同层次的学生，综合运用全班教学与分组教学、教师指导

6、与学生自学等手段，实施分层区别教学。4、作业分层。实行分层练习，异步指导，抓住多数“中间层”，兼顾优差“两头子”。5、分层提高。在教学过程中，我们让在同一段时间里的学习中，使得学生能根据能力选择学习进度，使得学生的自信心明显增强。通过多年的教学实践，我深深感到，教有法则，又无定法，只有因地制宜、灵活运用才最有效；同时，从内心关心每一位学生，晓之以理，动之以情，才能让学生学到更多的知识。