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1、把语法教学和语言实践融为一体陈镇安〔摘要〕本文从人民教育出版社出版的初中义务教育英语析教材(JEFC)的语法教学新思说起，举例说明初中英语的语法教学必须使用启发式教学并和语言实践活动融为一体，从而达到英语教学整体改革的目的。一、从《新教材》的语法教学新思路说起众听周知，语法项目不再是《新教材》组织与安排教学内容的主要脉络。《新教材》所强调的语法教学目的，是使学生通过基本语法学习，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。这种思路的确利于教学。《新教材》降低学生学学习语法的难度，但并不意味着降低对教师要
2、求。教师的任务是在课堂英语教学活动中让学生体会到语法在语言实践中具有不可缺少的实用价值。为:了达到上述目的，要以启发式的教学思想为指导，采斑激发学生的学习功机的教育手段。只有充分调动学生的积极性和主动性，我门的英语诸法教学才能发挥出其应有的效能《新大纲》将传统大纲中的“发挥教师的主导作用”改为“发挥教师的指导作用”.强凋的也正是更深入更广泛的(尤其在课堂上)激发学生学习的动机。二、如何利用“启发式”进行语法教学那么我们将从何入手呢g我想，不管采用哪一种臼发式教学，用英语来组织语法课堂教学，是启发、引
3、导.学生.进入英语世界的首要一步英语教学理论告诉我们:“英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语，沉浸在使用中去，才能较快地培养起来。”确实，在英语课堂上，如果教师能对学生将要学习的语法知识，结合他们感悟到的周围情景用英语进行自然的描述渲染和议论.即使三言两语，对激发学生的共鸣及参与欲望诱发学生语言的潜在能为，将起到不可估量的推动作用。在几大前提下启处式教学才得以具体实施三在语言实践中进行语法教学的三个层次1,以丰富多变的直观手段.引发学生兴趣。在教学中，培养学生学习语法的
4、调动池们的主观能动性，使池们积极地、自觉地、愉快地进行广泛的以语法知识为指导的语言实践，是提高语法教学质量的关键。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学中如能激发学生的愉快中枢，就能极大的提高学习效率。而激发兴趣的最好办法便是多使用直观手段创设气氛，’令学生对语法不致于望而生畏。例如.在教名词单复数时，第一步.教师可以用实物或图片来数数，一面用手指，一面说：:onepen,twopens,threepens"""onepencil,twopencils.…(可数到学生学过的最大数词)。当
5、教师数到第五、六件实物时，就有不少学生轻轻地跟着说起来，学生在教师的启发下，通过白己的实践和思维，懂得了复数名词多了个“s"的道理。第二步，可以把单复数名词穿插起来练，用实物或图片启发学生实践:anoldmanandtwostudents,tenbirdsandoneplane等。第三步，可要求学生拿出学习用品，一对对进行简单句型操练，然后让学生站起来轮流对练，教师在旁边用英语讲评鼓励。如说:Verygood!Tryitagain，please.Muchbetter.OK!Oh，you'vegots
6、omanypencils.等。教师恰如其分的讲评和表扬，也是一种启发，能够鼓励学生更乐意，更加有信心进行语言实践。2、注意新旧知识的衔接，培养学生的成就感。《学习心理学》指出:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”因此，我们在语法教学过程中必须非常重视让学生尝到成功的快乐，培养他们的成就感。例如，教形容词的比较级时，第一步，教师可以叫个子较高的同学站起来说:“A,standup,please.(向全班说)Aistall”然后，叫一个全班最高的同学说:”
7、B,standup,please.(向全班)Look,Aistall,Bisverytall.That'stosay,BistallerthanA.“(可重复几次).T:C,howoldareyou?C:I'mfifteen.T:Oh，you'reyoung.Hiere'sanotherboy.Howofdareyou，D?D;I'mthirteen.T:Well，Cisyoung,andDisveryyoung.DisyoungerthanC,isn'the?当学生已经听到耳熟的时候，教师便可以用
8、旧句型来启发学生说出新句型的语法现象.可以利用实物进行口头练习。T;Ahasthreeapples.Bhasfiveapples.S:That'stosay.AhasmoreapplesthanB.T:Good.Canyouusetheword"fewer"here?S;Yes,BhasfewerapplesthanA.第二步，用选择间句进一步启发学生，加深印象。例如:T:Whohasmorepens，AorB?S:A.AhasmorepensthanB.T:：Whi
