找骆驼教学设计杨继威

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1、三年级上册《找骆驼》教学设计庙坝二小杨继威【教学目标】知识：1、学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，认识四种不同的对话形式。会提出有价值的问题，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。能力：1、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点，抓住事物间的因果关系进行分析判断，得出正确的结论。2、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的关系。情感：通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体

2、分析观察到的现象。【教学重难点】1、了解商人的骆驼有哪些特点。2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的3、学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的关系。【教学过程】一、猜谜导入   1、猜谜   师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？  2、看图  师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。（幻灯片出示骆驼图片及资料卡）骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕

3、啊！可有个商人偏偏遇到了这种麻烦事，有热心的同学们愿意来帮他一起找找骆驼吗？ 4今天，我们学习一篇阿拉伯民间的故事《找骆驼》（板书：找，齐读课题） 学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？ 生回答 师总结，我们就带着这两个问题一起学习课文。    二、自读自悟   师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。   出示自学提纲：（课件）  （1）自由读课文，把课文读正确、读通顺。   （2）理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文

4、理解。   （3）思考课文讲了一件什么事？  下面请同学们自由朗读课文。三、检查自学1、指名读词语，纠正读音  2、 理解词义   师：通过自学，你理解了哪个词语？   跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡； 驮：背； 忿忿：很生气的样子；   不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子； 3、齐读词语   4、交流：课文讲了一件什么事？   师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。） 评价：你读书非常仔细。  

5、 四、合作探究   1、带着问题默读课文，尝试解决问题。   师：读书就是要多思考，只有多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的发现和收获。下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。   （1）商人走失的骆驼是什么样子的？（24）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？   2、小组合作探究   师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现，并根据课文内容，完成表格。老人看到的推测出骆驼的特点   3、小组汇报归纳，学习重点段   师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走

6、失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ （1） 出示：      刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 分男女生朗读老人与商人的对话，注意他们的语气、动作及神态。（2）说一说：你能用“因为……所以……”或“之所以……是因为……”的句式说说老人的判断过程吗？（出示）因为老人看见       ，所以知道            ； 因为

7、老人看见       ，所以知道            ； 因为老人看见       ，所以知道            ； （3）读一读，想一想   师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）   4、启发学生思考   4师：读了这段话，你受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。）   5、教师小结   师：

8、老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。   五、再读课文   1、想象，再读课文   师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。     六、总结   师：通过这篇课文的学习，我们