利用多种途径 加强低年级的语言积累

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1、利用多种途径加强低年级的语言积累余姚市教研室沈丽英邮编：315400《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”积累是学习的规律，是汉语学习的途径，是阅读和写作的基础。因此，我们应从低年级起开创多种途径，为孩子的语言积累搭设平台。一．在“听说”上动脑筋“说话是播种，听话是收获。”丰富语言积累可以在“听”“说”上做文章。1.听故事促积累小孩子喜欢听故事，尤其是童话故事。它是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿园到小学，接触

2、的各种动画片、连环画、故事，大多是童话。因此平时可让孩子听一些优秀的童话故事或富有儿童情趣、富有生活气息的中外儿童诗及短小精美的文章的磁带，利用早晨和午间让学生欣赏，孩子能从娓娓动听的讲述中了解故事梗概，认识人物的个性，知道事物的善恶。这样，有些词句自然而然在脑海中烙下了深刻的印象。2.赏美文促积累教师可从报刊、书籍中精心筛选一些短小优美的文章，在课堂上朗读或请朗读水平高的学生进行朗读。声情并茂的朗读往往会把学生带入作者所描绘的意境，感同身受，不知不觉中就积累了语言。可谓是“随风潜入夜，润物细无声。”3.在“说”上活运用美国教育家杜威

3、说：“让儿童从做中学。”积累语言是为了用，并在实践中进一步丰富语言的积累。说话训练能使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料并沉淀积累的过程。低年级的课文中有不少浅显的文章，因此在教学中教师可让学生用自己的语言进行复述。还可以根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，如通过口语交际、展示台为学生搭建说话的平台；举办故事会、成语接龙……，在活动中体会读书带来的成功乐趣，同时提高了说话能力，又积淀了语言，一举三得，何乐不为？二、在“读背”中下功夫1．在“读”字中做文章。新课标小学语文教材中的文章大多文质优美，读起来琅琅上口。文中优美的词

4、句、动人的情景，不仅要让学生理解、感动，还要让学生注意吸收，化为自己的营养。教材中有较多好的词语，如一年级下册《识字1》：“春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣”八个成语构成了一副生机盎然的春景图，引人进入春天美好的境界，八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。老师让学生读出词语的感情色彩，让学生能够熟读成记，边读边记。在师生的一呼一应中，在稚嫩的童声中，学生读得有情，读得有味，更在图文结合中积累了语言。又如《红领巾真好》是一篇可读性很强的文章，“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一

5、会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”“清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。”教师让学生反复品读，入情入境地读。学生在朗读中动情、生情，自然而然地积累了语言。2.在“看”上花时间。许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书。引导孩子广泛阅读，多读多写，是获得语文能力的有效途径。第一要结合教材，开展课外阅读。新教材都是以“组”为单位编排的，每单元都有一个主题。在课堂教学中，还可以就类似的文章进行拓展，人教版的配套读物《小学语文同步阅读》紧跟教材，里面的文章大多和教材同

6、一主题，每学一篇课文，就设有两到三篇文章，如《金色的草地》学完就可让孩子阅读《神气的小草》、《家乡的草原》。教师一定要充分利用。也可在教材的空白处超越文本，拓展阅读，如学《夏天》第4-6节学习时，拓展‘彩虹‘的小诗。彩虹彩虹雷雨过后，雨后，天上出现一座彩虹桥。一条美丽的彩虹，我多么希望，出现在天边。它能架得低一点，啊，这样，小朋友就可以我多想把它从天上摘下来，蹦蹦跳跳围在自己的脖子上，上天堂去游览了。做一条七彩的丝巾。第二结合爱好，开展课外阅读。 低年级孩子喜爱读趣味性很浓的文章。所以我们可以推荐一些童话故事、寓言故事 ，如《神话故事

7、》、《伊索寓言》、《西游记》、《安徒生童话》、《成语故事》等让学生进行阅读。还可推荐《十万个为什么》、《少儿百科全书》等书籍给孩子，扩大知识面。为学生列出了课外阅读推荐书目，学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。第三，开展活动，激发阅读兴趣。低年级学生由于刚从幼儿园进入小学。他们对学习还处在是不是喜欢的阶段，尤其是课外阅读，兴趣更来自于老师的激发。因此，我们要多安排有趣的活动、竞赛。可以开展一些学科性的小活动、小比赛，如“识字大王”、“阅读之星”、“小小文学家”等。也可联合其他学科，诸如美术、音乐、科学等活动性学科，开展相关的知

8、识竞赛促进孩子阅读。3．在“背”上花精力背诵，是学习语文的好办法。它能发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作。积累语言，培养学习兴趣，都有赖于背诵。小学低年级的四册课本中安排了大量课文背诵，一二册几乎篇篇要求背诵