浅谈积累语言的基本途径

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1、浅谈积累语言的基本途径我们知道，汉语自成体系，有其特殊规律，强调的是语言的感悟和积累。如果学生脑子里没有词、句、段等基木的语言材料，没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备，说话、习作乂怎能做到用词确切，表达流畅，语言生动占人十分重视诵读。重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。占人认为，学生学习课文，不靠教师架空分析，主要靠自己反复诵读，加上教师讲解來理解课文。熟读Z后还强调背诵，并要求滚雪球般记忆已学篇目。只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记。厚积薄发，应用起來才会左右逢源，得心应手，达到郭沫若所形容的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千

2、钧任歙张，啲境界。事实证明，古人这种做法符合儿童的年龄特点和遗忘规律，反映了汉语学习的内在耍求。应该说，重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。那么，该如何帮助学生积累语言呢？笔者以为主要应从以下儿方面入手。一、加强朗读朗读是培养和提高学生语感的重要途径。朗读是把躺着的书面文字，用声音立起來，出口的声咅载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语咅节律,受到直接、强烈的感染。学习语言，单凭讲解思想内容、写作技巧，是难以达

3、到理想的效果。而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读屮由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的，也正是语文教学追求的上乘境界。重视诵读，是传统语文教育的宝贵经验，有道是“书读百遍，其义自见匕“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟雹叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课以读书为口的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。这些真知灼见，揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。读，包含着对语言文字“感知理解一吸收积累—转换创造”的潜移默化的过程。耍落实以读为木，首先耍以读贯穿课堂教学的始终，即以

4、读的训练为主线，并对朗读流程的各个层面有明确的指向：初读耍求该准读通读顺；细读要求理解内容；精读则要抓住重点句段，细加品味，感悟人情；熟读则要积累语言，以至背诵。其次要保证读书时间，加大读书的实践。一般來讲，一节课中学生读书的时间最好不少于1/2,以让学生有充分的时间读书、思考。要给全体学生有足够的试读、练读和评议的时间，体现朗读对语言学习的诊断和激励功能，落实学生的主体地位。再次，读书形式要多样，指导要得法。朗读有多种形式，如范读、分角色读、齐读等等。教师要根据年级、学情和教材特点，区别各种朗读形式的各自功能和适用范围，合理运用，

5、并要加强指导。如果只有学生的读书实践，没有教师的组织、引导和指点，就没有体现语文教学的要义，称不上是真止的课堂教学。教师在指导学生读书时，耍做到读而有耍求，读中有指导，读后有反馈，并体现个体差异。尤其耍培养学生边读边思考的习惯，善丁在读书过程中发现疑难，并在深入阅读屮解决疑难。培养学生自主学习、主动探索的意识和习惯，激发其创新思维的火花，真正成为学习的主人。二、强调背诵背诵，是学习语言的好办法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。背诵述具有发展学生思

6、维等多种功能。尤其重要的是，小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，小语教材中的课文又大多文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存；并从背诵屮领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终生受益。语文教师应抓住这一有利时机，多方引导学生多读，多读至熟读，熟读至背诵。止如南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾Zu,继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。"又说：“读得熟，则不解说自晓其义也。巧工泽民主席也说：“不论学什么语言，都得背，背诵使人受益不

7、浅。"当然，在理解基础上背诵最佳，但有些让学生“死记皱背"也未尝不可。随着年龄的增长阅历的丰富，学生在自悟、反刍中将自然理解消化当初背诵的语言材料。《课程标准》小要求1〜6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），后而附有古诗词背诵推荐篇口，以此把积累语言落到实处。这反映了对语文教学木质认识的深化，必将有助于学生语文能力的提高。三、广泛阅读多读多写，是获得语文能力的唯一途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言仓库。清代康彪总结读书经验吋说：“阅读必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸屮不富。巧青代王筠主张

8、读书要“取其多”，即是说阅读面要广。吕淑湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。可见大量阅读的重要。《课程标准》耍求学生九年课外阅读总量达到400力字以上