利用多种途径发展幼儿语言表达能力

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1、《利用多种途径，发展幼儿语言表达能力》—《通过创编活动，发展幼儿语言表达能力》子课题结题报告幼儿园大班教研组尚菊花 一、课题的提出语言是人类交流思想、交际社会的重要工具。人类用语言交流相互之间的思想，参与社会各种活动，促进经济和社会的进步。因此，语言表达能力是人类必备的条件和手段。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子只有学会了说话，把自己的愿望用准确的语句表达出来，才能自由地和人交往，更好的接受成人传授的知识和经验，一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，因此，提高幼儿语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。《纲要》中提出：“

2、语言能力是在运用的过程中发展起来的．发展幼儿语言能力的关键是创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”我园在2011年9月以《利用多种途径，发展幼儿语言表达能力》作为园本教研课题，我们大班组经过研究确立子课题为《通过创编活动，发展幼儿语言表达能力》。研讨出了一系列的实施方案，为发展幼儿语言表达能力开展了丰富多彩的语言活动。二、课题研究的意义语言教育是一种美的教育，幼儿在学习语言的过程中，通过看、听、读，去感知美、体验美。创编活动是从一个具体的文学作品教学入手，围绕作品开展一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术之美。

3、生动的语言、优美的词句都会给幼儿带来无尽的遐想和美的享受，所以，培养幼儿创编文学作品的能力，对幼儿创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的形成都具有积极的意义。大班年龄段是幼儿口语发展的关键期，是人生学习语言效率最快的年龄段。在这个敏感时期内运用适当的方法，会使幼儿语言达到事半功倍的效果，因此，创造良好的语言环境，探索并实施有效地途径和方法，会使幼儿语言发展的潜力得到充分的发展。经过观察我们发现，刚升入大班的幼儿正确运用语言交往的能力较差，语言表达不够清楚、不连贯、不完整，不善于主动与人交谈，有些孩子甚至不会表达，胆小，幼儿掌握的词汇还很缺乏，讲故事虎头蛇尾，思维不够灵活；教师的

4、语言组织能力欠缺，引导不到位，幼儿缺乏良好的语言环境，教师的专业化水平也有待于提高。因此，通过创编活动，发展幼儿语言表达能力很有必要。三、课题研究的对象、内容和方法：1、研究对象：大班组三个班的全体幼儿：上学期132名，本学期共130名。2、研究内容：大班研究课题时间为一学年，主要以“创编”为主要途径发展幼儿口语表达能力。为了更好的发展幼儿语言表达能力，为创编打基础，把讲故事、丰富词汇、扩句、看图讲述、诗歌仿编、绘本、看图编故事、编故事结尾等多种教学形式巧妙的相结合，成语故事作为辅助学习，有计划、有目的、有效地提高幼儿的语言表达能力。3、研究的方法：问卷调查法、学习研究法、观察记

5、录法和集体教学法。四、课题具体实施过程：（一）、2011年9月—10月(开题阶段)用问卷调查法调查班级幼儿语言发展基本情况，组织教师阅读和学习有关发展幼儿语言能力的文章和书籍，为课题研究做准备。为了更好地了解各班幼儿语言发展情况，园部精心制作了“幼儿语言发展情况调查表”，课题调查表的语言活动内容包括“谈话、儿歌、故事、看图讲述、仿编、创编、绘本教学”等，调查内容包括10大项，每项又分3、4个小内容，通过调查表能够详细地检测出每个幼儿的语言发展情况。我组各班教师在9月中旬对班级幼儿进行认真细致地测评，通过测评得出结论：各班幼儿语言发展较弱，存在很多问题：不会表达的幼儿占总人数的13

6、.69%,不肯讲述的幼儿占总人数的20.72%，能使用确切的词语讲述的幼儿占总人数的12.46%，积极勇敢讲述的幼儿仅占总人数的23.95%，能正视观众有感情投入讲述的幼儿仅占总人数的12.28%。这充分说明幼儿的语言发展还很薄弱，必须改善这种局面。（二）、2011年10月—12月(研究初步阶段)这一阶段主要在进一步学习理论的基础上深入各目标的实施阶段。我们按照课题实施方案逐步展开研究，定期召开课题研讨会，汇报研究落实情况和布置下一阶段的研究任务，不断地进行修正补充，进一步完善课题研究实施方案，不断总结经验、整理研究成果，并将研究形成的经验和成果应用于实际的教育教学过程中。1、认

7、真开展语言教研活动提高教师教研能力从上学期开始，我们每周都有安排一节教研活动，分别是丰富词汇、扩句、诗歌仿编、看图说句、看图说话、绘本等教学形式，组织教师相互听课、评课、认真做记录，留资料，大家轮流观摩每周三位主班教师的语言活动，课后进行研讨、评课，总结和反思，共同分析和反思教学活动中的不足与优点，每位教师把语言研讨活动课都记录在电子文档里做保留资料。还通过幼儿说成语故事、讲故事比赛、开设语言区等丰富的语言活动训练幼儿口语表达能力。不仅在语言活动中要求幼儿语句要连贯、完整，在其它