利用多种途径开发幼儿脑潜能

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1、利用多种途径开发幼儿脑潜能学前新村幼儿园—孙魏君脑科学的研究表明，聪明的奥秘在于左右脑并用。学龄前儿童是一生中身体发展和智能发展重要的起步和奠基时期，是身体发育、大脑发育的一大高峰期，更是各种基本动作技能和习惯动力定型的初期。根据“全脑教育”的思想，两侧肢体的均衡发展将有利于促进相对的两脑半球也得到均衡的发展。学龄前儿童双侧肢体的同步练习，有利于改善他们的左右侧肢体运动技能的平衡状态，提高左右侧肢体运动技能发展的均衡程度。因此，我们根据幼儿园教育的特点，在幼儿一日活动各环节中有机地渗透左右侧肢体共同参

2、与，选择合适的教育内容，探索新的教育途径和方法，全面有效地开发儿童的运动潜能，确定一个新的以培养“全脑型”人为基本目标的教育教学模式，初步构建全脑型运动潜能课程。一、创设环境，营造氛围，激发幼儿使用左侧肢体的愿望。首先，我们从幼儿园的大环境着手；其次在心理氛围的营造上下功夫；再次根据各年龄层次幼儿的特点，老师有意提供多种材料，激发幼儿愿意使用左侧肢体参与各项活动。二、寻找途径，选择内容，让幼儿体验左侧肢体活动成功的快乐。在激发幼儿练习动机，充满兴趣地投入练习活动的过程中，我们不仅仅依赖于体育活动，而是

3、从更全面、综合的角度去作整合性的思考，使幼儿双侧肢体的潜能获得开发。在教育活动中，我们有机渗透课题内容，我们自编故事、儿歌、手指操。如语言活动儿歌《小夹子》、数学活动《感知３以内的数》、美工活动《剪纸蟹》……在生活活动、游戏等等的整个一日活动中都有课题渗透的痕迹。三、遵循原则，探究策略，促幼儿双侧肢体协调发展。我们在具体实践中，还必须遵循三个原则：１、平衡性原则：双侧的训练要尽量保持平衡的发展，左右侧的均衡使用有助于左右脑的平衡发展，左右两者不能替代。２、兴趣性原则：在选择内容和方法时尽量采用幼儿平时

4、生活中熟悉的，能接触到的日常用品，采用游戏的形式去操作，避免强求幼儿机械的使用左侧而感到厌烦。３、渗透性原则：左侧肢体的活动尽量结合幼儿的日常活动，各科有机结合，不要牵强施行。我们又研究探索了在活动中，教师指导的三大策略：1兴趣激励法：我们采用的是：“三化”、“两变”、“一暗示”，来增加幼儿活动的内部动力。“三化”即活动内容情景化、方法游戏化、语言形象化。“两变”即在活动中坚持形式与方法的变化出新，减少单调重复的练习。“一暗示”即在活动中教师要以积极的情感和言行激发幼儿的兴趣，起到一种隐性的影响作用，

5、使幼儿在活动中产生自信、积极的活动态度，从而使幼儿从被动的使用左侧到主动地使用双侧。2、活动尝试法在幼儿愿意使用左侧肢体后，如何鼓励幼儿自主地去尝试、探索，活动尝试法为其主体性的发展提供了最大的可能。我们经常创设给幼儿双手独立完成任务的机会，在活动中设置情景，提供材料。幼儿在活动中，不断探索新的玩法，不断调整自身动作与器械之间的关系，使不同能力水平的幼儿都能找到适宜自己活动的位置，在双侧肢体运动技能提高的同时，增加了他们对游戏的向往和信心，３、小步递进法从幼儿运动发展的差异出发，力求通过科学有序、小步

6、递进的教育途径，使每位幼儿的双侧肢体在原有基础上得到发展。我们在活动材料提供、活动内容的安排，教师的指导方法上提供不一样的指导与帮助。四、积极宣传，通力协作，共同培养全脑型宝宝幼儿园利用园情发布会，由园长亲自去社区为群众宣传我们的课题；邀请总课题专家徐本力作《全脑型宝宝好》的讲座，利用多种途径家园互通开展课题活动的体会，交流经验，利用“六一”、“元旦”家园活动的现场观摩，使家长从理论到实践对我们的课题有进一步了解，使此课题开展的更得心印手。也增强了教师开展课题研究的信心。总之，我们的研究尚处于起步阶段

7、，全面有效地开发儿童运动潜能，确定一个新的以培养“全脑型”人为基本目标的教育模式，初步构建园本化全脑型运动潜能课程，我们还需不断地探索。