彭德怀和他的大黑骡子 (3)

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1、彭德怀和他的大黑骡子第一课时教学目标：1．正确、流利地朗读课文，注意人物心情与语气的变化，从朗读中体会人物的思想感情。2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“艰苦”、“燃眉之急”造句。3.初读课文，了解课文大意。教学重难点：学习字词，读通读顺课文，理清文章脉络。教学资源：预习课文，搜集有关彭德怀的资料，有关红军长征的历史资料。教学过程：一、揭题设问，激发兴趣1．毛泽东曾这样地评价过一位元帅，“谁敢横刀立马，唯我彭大将军”！猜猜他是谁？（板书彭德怀）2．说说你所知道的彭大将军的情况（要求学生用自己的语言组织搜集的材料，介绍彭德怀）3．

2、彭德怀在长征中曾经有一头非常喜欢的大黑骡子，今天我们就来读一读这个将军和这个大黑骡子之间的故事（板书大黑骡子）二、探读课题，初读课文1．探讨读题方法（1）请同学们在心里先润色一下，看看课题有几种读法？（2）学生试读课题，说说自己这么读的理由①重音落在“大黑骡子”认为文章的主人公是“大黑骡子”上②重音落在“彭德怀”上主写彭德怀，大黑骡子只是彭德怀与它之间发生的事情。③重音落在“和”彭德怀、大黑骡子都是文章的主角，这两个主角就是通过这“和”字连接在一块儿。2．初读课文过渡：到底谁的观点更符合文本的意思呢，我们一起走进课文吧！（1）选择自己喜欢的方

3、式去读课文，（2）说说课文的主要内容。（3）现在你认为课题应该怎么读？3．检查交流复备栏主备人：张文秀审核人：刘希乾（1）检查字词出示：复备栏驮粮食邱南辉军帽艰苦野菜怒吼预感跟随围拢御寒饥寒交迫燃眉之急（2）指名分自然段读课文，相机正音，解释词语：“饥寒交迫燃眉之急”（3）再读课文，画出不明白的地方，做上记号，准备提问。（4）交流读文情况，讨论质疑。三、学习第一自然段，了解故事背景1.过渡：彭德怀是在怎样的情况下忍痛杀掉深爱的大黑骡子的？2.自由读课文第一自然段，想一想：这一段告诉我们什么？3.从哪些词句可以体会到红军过草地时的艰难处境？（相

4、机指导造句：“艰苦”、“燃眉之急”）4．你能用搜集的资料补充说明当时红军过草地时的情况吗？ 5.指导朗读课文。四、整体感知，理清脉络1．快速默读课文，课文主要讲了一件什么事情？（指名回答）（课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。）2.指名分段读课文，教师随机纠正读音。3．再读课文，本文按什么顺序写的？（事情发展的顺序写的。）4.小组讨论课文可以分几段？每段写了什么？讨论交流：第一段：（1节）讲红军过草地时饥寒交迫，后继部队连野菜都挖不到。第二段：（2~20节）讲彭德怀忍痛命令

5、把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事第三段：（21节）讲大黑骡子的身影融进北进的滚滚铁流。5．指名按分好的段落朗读课文并评议。五、指导书写，辨析字形。1.出示生字，生观察。彭警絮碗融御2.教师范写，学生完成描红仿写练习。六、 布置作业 1.书后练习3 2.练习朗读课文上课时间：课时编号：56第二课时复备栏教学目标：1.能有感情地分角色朗读人物对话。2.凭借课文语言材料，引导学生能抓住人物语言、动作、神态描写的句子，感受彭德怀爱大黑骡子但更爱战士的情感。教学重点：让学生在反复朗读、讨论、评价的过程中，通过人物的语言、动作、神态等具体

6、的描写，去体会彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情。教学难点：体会“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。教学资源：课件教学过程：一、导入师：同学们，今天这节课我们来继续学习１４课（学生齐读课题）通过上节课的学习，你们知道了什么？（指名回答。）师：是啊，这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子一路上又驮粮食又驮器材，深得彭德怀的喜爱。板书：彭德怀和他的大黑骡子爱！　　　杀？师：可是，他却亲自下命令要把大黑骡子杀掉，这到底是为什么呢？（板书：？）下面就请同学们仔细品读课文并用不同的符号分别画出相关的语句。（板书见上）说说自己的感受。二、初步感

7、受彭德怀对大黑骡子的爱打开课本，快速浏览课文，找找课文中哪些句子可以看出彭德怀爱他的大黑骡子？用“——”划出来，圈画出你感触深的词语。三、感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情感（一）感悟长征艰难，领悟彭德怀忍痛割爱的原因过渡：同学们，既然彭德怀那么爱他的大黑骡子，为什么还要下令杀它了？（板书：杀？）当时是怎样的情形？交流。朗读感悟长征的艰难处境。从这个决定当中，你看出了什么？交流，相机板书：更爱战士（二）品味语言、动作、神态描写，走进人物内心　过渡：为了战士，为了革命，彭德怀只有忍痛割爱，即使他最心爱的大黑骡主备人：张文秀审核人：刘希乾

8、子也不例外。此时，他的内心是怎样的呢？战士们又是什么样的反应呢？出示要求：四人小组分角色朗读课文3——20自然段，抓住人物语言、动作、神态描写，感悟人物内心。，小组