初中历史有效教学反思

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1、就刚结束学期中你上过的一堂课，结合新课标理念，反思在这堂课的教学设计、教学策略、教学评价都有哪些优点，有哪些不足。初中历史有效教学反思历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一

2、个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材

3、只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的

4、特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思考的问题。（二）在对农村地

5、区学生学习现状进行问卷调查分析，现状如下：（1）、学习历史的兴趣不浓，学生课业负担过重。学生、家长、教师都重视中考科目的学习，根本没时间来学习历史，个别有点兴趣的，也被师长们扼杀；更何况有的教师在历史课堂教学中，教学观念陈旧，在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上，甚至就读课文；在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。历史课上会讲的教师也是以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍地存在。其结果是，学生对历史课不感

6、兴趣，课堂教学质量得不到真正提高。（2）、农村中学的学生历史知识的来源有限；主要途径就是教科书和课堂，少数还能从电视、小说中获得一些，就别无他径了。（3）、学生学习方法陈旧、单一；认为历史知识的学习，只需要记忆就可，记忆多了，历史自然就学的好。就初三的学生来说，都认为：只要都花时间记忆，就可以得到高分，就更不必说低年级的学生。(三)教学资源的调查来看：教学资源贫乏。（1）、大多数的学校仅有教科书、教学参考书和一些陈旧的教学挂图。学校的图书室也常常是徒有虚名，学生根本不能借书，教师上课也只能是一本教科书、一支粉笔、一张嘴。更有甚者由于受经费的影响

7、，连教学参考书都没有，全凭教师的原有知识和经验。（2）、绝大部分学校没有电脑，就无从谈起远程教学，即使有的学校有那么一、两台电脑也是校长办公用的，教师是没机会用的；教师自己由于受经费的影响，自己也没有能力购置电脑；大部分学校有幻灯机，也苦于没有课件只得尘封一旁，多媒体教学是什么，还有许多教师没有看过。（3）、有些地方虽然有很好的历史教学资源，如：纪念馆、烈士陵园、烈士故居、历史遗迹等，但由于教师担心学生安全问题，也不敢带领学生走出课堂，体验生活，而弃之不顾。（四）、中学历史课堂教学评价的仍然较片面，主要表现在对教师教学的评价上。（1）、在评价课

8、堂教学时，重视评教忽视评学，将教师“教”得怎样作为评价课堂教学的主要依据，对学生的学习状态、学习过程中的心理感受和学习的实际效果缺少有效的考查。教师在