幼儿美术欣赏活动中的审美教育

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1、利用美术欣赏活动培养幼儿的审美能力美育，也称审美教育，或美感教育。通过美的教育，培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。通过线条、色彩、构图、造型来再现现实反映生活，表达孩子的审美情趣。人的审美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的产物，是不断在训练和生活中得到美的提炼的能力。它不但是对审美个体的表现能力，而且是一种高层次的感受能力，它可以陶冶情操，使人在认识、道德等各方面的潜在素质得到发展。在《纲要》中艺术领域的基本精神的指导下，使我们更深切的认识到，艺术教育

2、的本质是审美的教育，而美术欣赏教育对幼儿审美能力的提高起到着实质性的推动作用。美术欣赏活动中，在通过与大师作品的经常接触、对话和欣赏，儿童在不知不觉中吸收了艺术大师的构图、线条、做画方式，对色彩的应用，甚至是某些艺术语言，在潜移默化中滋养着孩子们的心灵世界，丰富着孩子的艺术感觉，提高着他们的审美能力。为进一步提高对幼儿审美教育的认识，使儿童的审美能力得到更好的培养，我认为在美术欣赏活动中应做到以下几点：一、恰当选择幼儿美术欣赏的内容-5-首先，学前儿童美术欣赏内容的选择要根据儿童的兴趣、经验和接受能力

3、。结合幼儿的年龄特点，我们发现：幼儿期的孩子常把具有明快色彩的作品作为自己喜欢的对象。而抽象派因其色彩的鲜艳、不断的流动变化，更符合幼儿自由自在、不受拘束的特点，容易被幼儿接受。在欣赏活动中，儿童对抽象作品所作出的热烈程度，他们对线条、形状、颜色的直觉感受和把握，他们就作品所表达的意象和情感表现性方面所展开的丰富想象，很多时候是教师和成人所不及的。如：在欣赏马蒂斯《爵士乐》作品时，面对作品中抽象的颜色与变形的形状，孩子们凭借着自己的本能与直觉，说道：“我感觉到是一个人在游泳！”“瞧！我看到了一个冰山！

4、”“不，是刺猬！”“我看到了一条兰色的河流。”作品中变形、夸张的图案，充分调动了幼儿的想象力、创造力。更帮助了幼儿对色彩、线条、形状产生了美的感受与体验。因此，根据幼儿的年龄特点，欣赏抽象派作品更易为幼儿所接受。这样的欣赏活动，是放飞幼儿想象的大好园地、是提高幼儿审美能力的有力手段。由于幼儿的年龄特点与现有发展水平，欣赏写实派作品的难度就会大一些，我们应尽可能的挖掘画面的教育潜力。如：〈〈伏尔加河上的纤夫〉〉，它的欣赏需要联系一定的社会历史背景。在教师的指导下，可对有关社会历史背景和作品意义的进行讨论

5、和介绍，以丰富幼儿的生活经验，激发对人物的同情心。同时，介绍列兵为创作这幅画亲自到伏尔加河上居住，花费三年创作作品的故事。孩子们通过欣赏大师如何在画面布局、表现的同时，得到了一定的社会历史知识和经验的积累，开阔了幼儿的视野。二、通过作品欣赏让幼儿发现美1.欣赏生活中的艺术作品名画欣赏对幼儿审美感知的增强、语言的发展，注意力的稳定，想象的丰富等方面都有其积极意义。有位画家常说："我是在向孩子学习"-5-。这说明艺术家和孩子有着共通的地方。定期的投放一些艺术作品给孩子视觉上的冲击，让孩子们在看了许多画后积

6、累丰富的视觉感受和内心体验，逐渐和艺术家产生共鸣，甚至是只能意会不可言传的心灵感应。在这种思想指导下，根据幼儿的年龄特点，孩子对画面的结构，人物的动态还比较模糊，我主要从画面的色彩，物体的装饰性入手，选择这类绘画作品为幼儿的欣赏材料。如：我带着孩子们参观米罗画，并不是让孩子去模仿米罗的画，而是让幼儿用自己的方式去理解米罗画中美的地方。孩子们说：米罗爷爷的画颜色很鲜艳；米罗爷爷的画看上去很简单，画得很少；米罗爷爷常用黑颜色……通过欣赏孩子们了解到并不是把一张纸全部画满就是美，而黑色也不是不好看的颜色。又

7、如：我提供给孩子挂历和挂毯上的民间蜡染、金山农民画，其色彩和表现形式是非常富有特点的，它们往往会给孩子带来更广阔的表现空间。它们对孩子提高审美意识有着潜移默化的作用。2．欣赏多媒体展现的艺术作品现代的科技发展很快，我们可以利用这些资源，让孩子接触新鲜事物，也可以利用现在的电脑课带幼儿上网浏览有价值的艺术展。如：近代有一名非常著名的台湾漫画家几米，他的绘画作品非常的清新，也很适合孩子欣赏，我从通过多媒体与孩子一起欣赏讨论，让孩子发现作品中大与小，近与远，亮与暗，深与浅之间的关系，从而提高孩子对美的认识，

8、增强幼儿对美的敏感。我也用多媒体开设欣赏活动，给孩子自由表达，抒发自己感受的机会。比如：当代著名的艺术家丁绍光，他画了许多有关妇女形象的优美艺术作品，孩子们把这些人物都称为"妈妈"-5-。孩子们议论纷纷，眉毛、腿、手臂、手指、眼睛、头发等等，都是长长的。在欣赏过程中，他们全身心地投入于对美的体验之中，将自己对艺术作品中美的理解，充分用于表现自己心中妈妈的美丽形象。所以美术活动不仅仅以画为主，也可以结合主题活动进行一些欣赏的谈话活动，让孩子表现自己所想的，