农村高中音乐、美术实验班试验研究总结报告

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1、农村高中音乐、美术实验班试验研究总结报告学校项目负责人于荣学学校项目组主要成员于荣学卢国东黄海明报告执笔人卢国东第一执笔人联系电话15611131533首都师范大学附属红螺寺中学2013年7月9【成果摘要】学校办出自己的特色，是认真贯彻国家的教育方针的需要，是时代的需要，是学校发展的需要，更是区域经发展的需要。本试验依据相关的政策和教育理论，从学校的实际出发，分析学校的传统与办学优势，寻找发展的最佳切入点，确定了在农村高中创建音乐、美术实验班，发展音美教育特色的试验研究。通过树立大课程理念，研究特色课程体系化的建设

2、策略和“一改二加”策略，建立特色的校本课程体系，即普通班建立“国家课程+校本课程”的课程模式、艺术班建立“国家课程校本化”、艺术专业课程多样化和新疆艺术特色班植入民族艺术课程等，逐步形成了我校国家课程校本化、特色课程体系化特色策略；完善了艺术教育设备设施及特色教师队伍建设，提高了教育教学的质量；通过多彩的社团活动，丰富了学生自主发展课程，促进了学生个性化发展；艺术升学率高，学生成绩连年提升，生源质量发生巨大变化。通过研究与实践，我校形成了鲜明的办学特色，并且很好地发挥了艺术教育辐射作用，带动了学校总体质量提升。学校

3、被评为怀柔区教育工作先进单位、怀柔区教育系统2011-2012年度八大发展主题单项奖（安全、稳定、健康、环境、质量、特色、创新、开放）和全优奖、北京市艺术教育特色校、北京市教科研先进单位、全国学校文化建设金奖、全国百所特色高中建设校、全国特色品牌学校、当代中国特色学校，《农村高中音乐、美术实验班研究成果》获2013年第四届北京市基础教育教学成果奖一等奖。学校彰显出很强的独特性、优质性、公认性、普惠性的特色特征，有很高的美誉度和追随度。音乐、美术实验班试验研究证明，以特色项目为突破口，通过国家课程校本化、特色课程体系

4、化的建设，使相对落后农村高中形成自己的特色，形成学校教育特色的改革思路是完全正确与可行的。9一、学校概况（一）学校历史概况红螺寺中学，原为怀柔中等师范学校，它创办于1949年4月。1988年4月，由红螺寺迁至怀柔城区，1999年由中等师范转型为普通高级中学。60多年来它经历了简易师范、初级中学、完全中学、中等师范学校、普通高中办学历程。1999年8月，普通高中“红螺寺中学”复校，2012年9月，成为“首都师范大学附属红螺寺中学”。现占地26000平方米，有教职工204人，其中专职任课教师115人，本科学历教师达98

5、%，研究生课程班结业教师达70%，中高级职称教师达70%，市特级教师1人，市学科带头1人，市级骨干教师8人，区级骨干教师15人，区学科带头人9人。有高中教学班32个，其中普通班15个，艺术班9个，新疆班8个，学生总数近1500人，其中住宿生1100余人。（二）学校传统与办学优势1.复校后面临的困境转型为普通高中后，因长期受师范办学模式的影响，教师普遍不适应高中教学，新分配、新调入的教师占任课教师总数79%。学校面积小，设备条件差。每年招收的初中毕业生，文化课基础薄弱，是区内三四流的学生（全区3所高中校，中考录取成绩

6、低于第二类校30多分），学生发展空间受到限制。在现行的教育制度和人事、就业制度情况下，学校不能满足社会、家长日益提高的对优质教育的需求。红螺寺中学面临发展以至生存的挑战。2.诊断分析校情寻找发展切入点复校后，学校领导对近40年的师范办学进行总结分析：长期的师范办学，使红螺寺中学享有良好的人脉资源。1988年以来，一直开办音、美中师专业班，锻炼出一支经验丰富的艺术教育师资队伍，音美教学设施设备完善，学校积淀了较为丰厚的艺术教育底蕴。通过认真、全面分析学校发展的优势与不足，我们发现，我们可以发挥教师优势与长项，有效利用

7、师范学校留下的艺术教育师资和设备，开设农村高中音乐、美术强化班。2002年，开设了首届音美强化班，2008年“农村高中艺术特色创建的研究”被批准为北京市教育科学“十一五”2007年规划课题，从此，红螺寺中学开始了由浅入深、由局部到整体的音乐美术特色校建设历程。3.初步探索创建音乐、美术强化班，为红螺寺中学的音、美特色奠定基础。2002年，为了探索素质教育，体现学校基础性、层次性、多样性、丰富性和选择性的教学模式，为每一名学生的充分发展创造条件，我校于2002年9月建成了第一届高中音美强化班，共56人，2005年高考

8、有53人升入艺术类大学本科9。2004年，市教委批准红中开设美术实验班，面向全市招生。2007年，学校参加北京市教育科学“十一五”规划课题“农村高中艺术特色创建的研究”，同年，音乐表演实验班单独招生。在教育科学领导专家的指导下，推进校本课题的研究，使学校走出低谷，获得发展，带动了学校整体提升。尤其是2007年北京市高中推行课改后，红螺寺中学享受“科目替代”课