关注我们的生活空间

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1、综合应用:我的校园我做主第一课时：确定研究方法和对象教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第46—47页。 教材简析： 这是一节实践活动课，是在学生学习了多边形的面积之后安排的，既是对多边形面积计算知识的巩固，又渗透了步测、目测、工具测等实际测量的方法，也是以前所学知识的综合应用。同时引导学生主动参与观察、调查、测量等学习活动，培养解决实际问题的能力。 教学目标： 1、结合现实生活情境，巩固多边形的面积计算及小数四则运算、统计、测量等知识。 2、经历观察、调查、测量等活动过程，体会数学与生活的密切联系，感受数学在解决实际问

2、题中的作用；获得一些数学活动的经验，提高搜集信息、整理信息及分析、处理信息的能力。 3、在与同伴合作解决问题的过程中，激发学习数学的兴趣，增强应用意识和合作意识。 教学过程： 一、谈话导入  提出问题 谈话：近日，中共中央、国务院明确提出：确保学生每天在校锻炼一小时。据此我校开展了“我运动、我健康、我快乐”的校园活动，能告诉老师你们都在什么地方活动吗？ 生交流 谈话：看来校园的楼外空地、操场、楼内大厅、走廊、教室等都是同学们喜欢的活动场地。活动的时候你有什么感受？ 学生交流 谈话：现在许多学校学生的活动场地都很小，学生活动空间的问题已经引起了有

3、关部门的重视，那么国家规定的小学生的人均占地面积是多少？我们学校学生的人均占地面积达到标准了吗？今天我们就一起来研究。（板书课题：关注我们的活动空间）  [设计意图]从学生最熟悉的活动场地入手，提出问题，激发兴趣，同时使学生感受到数学就在我们的身边。 二、搜集资料  汇报交流 谈话：课前老师让同学们搜集了“小学生活动场地的要求的资料”，谁愿意把你搜集的资料和大家一起分享？（教师用实物投影展示学生搜集的资料） 谈话：老师也搜集了一些，想看吗？课件出示： 山东省规范化学校（小学）生均占地面积要求 10个班每生不少于：城市30平方米，农村35平方米。

4、 15个班每生不少于：城市25平方米，农村30平方米。 20个班每生不少于：城市22平方米，农村28平方米。 25个班每生不少于：城市20平方米，农村26平方米。 30个班每生不少于：城市18平方米，农村24平方米。 （农村学校含县城学校）    谈话：你都了解了哪些信息？（生答） 谈话：我们学校有36个班，想申报山东省规范化学校，根据刚才获得的信息，你能推测出我们学校的生均占地面积大约应该是多少吗？ 生进行交流 谈话：说说你的理由。 生进行交流 谈话表扬：你真是一个善于观察、善于思考的好学生。 [设计意图] 让学生经历课前搜集资料、观察信息、

5、分析数据、合理推断的过程，感受数学思考过程的条例性，提高收集信息、整理信息以及分析、处理信息的能力。 三、合作测量  解决问题 1、谈话：我们学校的生均占地面积达到这个要求了吗？ 生进行交流 谈话：你想怎样解决这个问题？ 生进行交流 谈话：用哪些方法可以得到活动场地的面积呢？下面我们以操场为例进行研究。（师生一起到操场） 谈话：仔细观察操场是什么形状的？要知道操场的面积大约是多少需要知道那些数据？ 生进行交流 谈话：用什么方法能知道生进行交流长和宽各是多少米？ 生进行交流 谈话：谁有不同的方法？ 生进行交流 谈话：用步量一量就是步测，步测时要注

6、意什么？ 生进行交流 谈话：一步的长度指什么？ 生进行交流 谈话：怎样确定一步的长度？ 生进行交流 谈话：由于一个人走一段路，每一步的步长不均匀，因此就需要先测量出一步的平均长度。先用卷尺量出一段距离，再用均匀的步子沿直线走上三、四次，记好每次的步数，然后用总距离除以总步数就是一步的平均长度。 小体验：每组测量计算一个学生的平均步长。 谈话：除了用卷尺测量、步测外还可以目测，你知道什么是目测吗？ 生：用眼睛看一看，用眼睛估一估。 谈话：目测就是用眼睛估量一段距离，目测时先用卷尺量出一段距离，在每隔10米的地方站立一个同学，看看10米、20米、3

7、0米„„距离各是多远，注意观察不同距离上的同学的大小特征有什么变化。 小体验：练习目测，交流观察感受。 谈话：刚才我们掌握了一些基本的测量方法，当测量结果要求不十分精确时，可以步测或目测。下面我们分组测量并计算出不同的活动场地的面积。测量是要注意什么？ 2、讨论：刚才“我们以操场为例”介绍了测量的方法，那么请思考，是不是仅有操场是我们的活动空间？如果不是，还有那些？学生交流 。第二课时：分小组进行研究和汇报活动一：分小组确定研究主题：分小组进行研究：分组：一组：操场     二组：楼外空地     三组：走廊 四组：教室     五组：楼内大厅

8、     六组：舞蹈教室 [设计意图] 让学生在实际应用中学会测量的方法：工具测、步测、目测，在与同伴进行合作的过程中，增强运用知识解决问题的意识，同