第11课时 实践活动—关注我们及生活空间

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1、实践活动——关注我们的活动空间教学内容：青岛版小学数学五年级上册86-87页教学目标：1.结合学生校园生活情境，巩固多边形的面积计算及小数四则运算、统计、测量等知识。2.经历观察、调查、测量等活动过程，体会数学与生活的密切联系，感受数学在解决实际问题中的作用。3.提高学生搜集信息，整理信息及分析处理信息的能力。教学重、难点：重点：通过观察、调查、测量、估算、计算等学习活动，培养在具体情境中解决实际问题的能力。难点：提高学生搜集信息，整理信息及分析处理信息的能力。教具、学具准备：教具准备：课件、导学提纲。学具准备：卷尺、笔、记录表、计算

2、器。教学过程：实践活动前置作业：调查1.调查我省规范化学校（小学）生平均占地面积。（1）调查内容：①调查小学生活动场地的范围。②调查小学生活动场地的要求。（2）调查方法：①网络查询；②图书室查阅资料；③询问学校领导和老师；④电话咨询专业人员……2.调查本校学生活动空间，整理数据，填好调查表。（分工合作，测量记录数据）（1）调查步骤：①调查学校学生人数，②测量各个活动场所的大小。③整理、计算测量的数据，（2）分工调查收集资料。场地名称教室操场活动室花园走廊楼后空地……面积（平方米）活动场地总面积（平方米）学校人数生均活动场地面积（平方米

3、）3.我们临城实验小学均活动场地面积达到农村小学的标准了吗？你想对学校提出哪些建议？（导学提纲课前完成数据收集）一、创设情景，提出问题。情景引入：今日，中共中央、国务院明确提出：确保学生每天在校锻炼一小时。据此，我校开展了“我运动，我健康，我快乐”的校园活动，能告诉老师你都在什么地方活动吗？（引导：校园的各个角落，感受到学校空间小，活动受到限制）看来校园的空地、操场、走廊、教室等都是同学们喜欢的活动场地，活动的时候你有什么感受？现在许多学校学生的活动场地很小，学生活动空间的问题已经引起了有关部门的重视，那么山东省规定的小学生的人均活动

4、面积是多少？我们学校学生的人均活动面积达到标准了吗？这节课我们一起研究：关注我们的生活空间。（板书：关注我们的生活空间）三、汇报交流，评价质疑（一）调查规范化学校（小学）生均占地面积。课前老师让同学们搜集了“小学生活动场地的要求的资料”把你搜集的资料和大家一起分享吧！学生汇报搜集的资料，自由发言。老师也搜集了一些，想看吗？课件出示资料：师：你都了解了哪些信息？我们临城实验小学属于哪一范围的要求？预设：生：山东省规范化学校生均占地面积的信息是有规律的，我们临城实验小学属于36个班城区内学校生均占地面积是12平方米的要求。师：我们临城实验

5、小学的生均占地面积达到这个要求了吗？生：没达到……师：你是怎么解决这个问题的？生：用活动场地的总面积除以学生的总人数。（二）调查本校学生活动空间。1.学生活动场地的范围。学生活动场地包括教室、操场、走廊、楼后空地、花园……2.测量各个教室的面积。学生汇报：生1：用卷尺测出每个教室都是长是9.5米，宽7米。面积66.5平方米。生2：我们小组测量的教室长是9米，宽是7米，面积是63平方米。……接着教师质疑：为什么各小组汇报结果不一样？生3:我们测量需沿一条直线测量，测量时有一定误差。友情提示：每个教室都是一样的，先数一下有几个教室，观察每

6、一个教室的形状是我们学过的规则图形，都是长方形，用卷尺测出它的长宽。测量过程中一般精确到厘米，以米为单位，保留两位小数。生1:临城实验小学36个教学班，66.5平方米乘以36等于2394平方米。友情提示：一般实际测量时都会有误差，需要多测量几次，取平均值。测量3次或4次，用3次或4次的和除以测量的次数，结果就是测的数据。3．测量楼后空地的面积：楼后空地的面积较大，可以采用步测的测量的方法。步测：要使学生了解它的实用意义，然后按以下步骤进行步测。（1）怎样测量自己一步的平均长度。课件展示：如右图，最好反复测3次求出相距50米的两点间的平

7、均步数，再算出每步的平均长度，记在笔记本上。步行时要强调按照平时迈步的大小，提醒学生，在实际进行步测时，注意迈步均匀，防止步子忽大忽小，向前走时尽量保持直线行进。这样测出来的结果就比较准确。（2）让学生步测指定两点间的距离（这距离教师要在课前用工具量好，并测定出直线），记下所走的步数，再根据自己每步的平均长度算出两点间的距离。（3）公布用工具量得的结果，每个学生算出自己的步测结果与工具测量结果相差多少。相差少的说明步测比较准确。4．计算平均步长，可以用求平均数的方法算出。（1）计算平均步长。小明走50米的距离，第一次走78步，第二次走

8、79步，第三次走80步，它的平均步长是多少？（得数保留二位小数）可以这样计算：（78+79+80）÷3　=237÷3　=79（步）　50÷79≈0.63（米）答：每步平均步长0.63米。　（2）解决实际问题：根据自己的平