六年级语文下册《夹竹桃》教学设计

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1、六年级语文第十二册《夹竹桃》教学设计学校：授课教师：年月日课题19、夹竹桃课型新授课课时2课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读课文，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。教学重点能正确有感情地朗读课文，了解课文时怎样具体描写夹竹桃的特点的；会用“无……不……”“无不”造句。教学难点理解作者为什么喜爱夹竹桃，培养审美情趣。突破重点难点设想通过合作探究，培养学生小组合作学习的能力和较好的想象力，进而突破教学重难点，理解课文内容，培养审美情趣。教学媒体小黑板多媒体教师活动及主要语言预设学生活动预

2、设第一课时一、创景激趣，自主设疑1．创景激趣，揭示课题①学们，今天老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它们名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）②错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读两遍课题。③竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）④、让我们再来仔细观察观察它，看看它是什么样儿的，你觉得它怎样？（根、干、枝、叶、花）。⑤、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章。

3、2．初读课文，感知提问看大屏幕齐读课题说一说仔细观察5（1）初读感知：季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文。读不准的字相互交流，查查字典，注意把字音读准。边读边想，并提出自己最感兴趣的问题。（1）学习生字。多媒体出示生字、词语。让学生读、议、记，相互提醒，记住生字。yúxūnqīzǎoézhà榆树熏制凄惨海藻蛾子乍一看a.自由拼读、b.指名读、c.正音、d.齐读、e.记忆f.指导描红。（2）自主设疑、确定目标。谁来说说，你最感兴趣的问题是什么？作者为什么喜爱夹竹桃？夹竹桃有什么特点？按要求自由读文自由拼读指名读正音齐读记忆描红提出自己感兴趣的问题二、研读感悟，自主

4、探究读书百遍，其义自现。请同学们带着自己感兴趣的问题默读课文，研读感悟，解决问题。1、全班汇报交流自学情况2、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）3、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。带着问题默读课文汇报再读课文做标记三、多元导悟，合探解疑过渡：咱们班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏它、品味它……1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。2、你

5、看到了那两盆夹竹桃了吗？她是什么样的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。指名读自读自悟5第二课时复习导入上节课我们读通、理顺了课文，还学习了一部分。回忆一下：主要讲了什么？从这些内容中你还知道了什么？三、多元导悟，合探解疑1、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）2、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）3、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。学习

6、第3、4自然段：1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。4、四人小组进行交流。5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花菊花，无不奉陪”这句

7、话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？回忆上节课内容交流讨论说一说读一读自由练读试背齐读第四自然段自读自悟按要求勾画小组合作讨论汇报说一说5一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧