小学语文夹竹桃教学设计

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1、小学语文《夹竹桃》教学设计教学目标：　　1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。　　2、借助画面，感受意境，指导诵读。教学过程：一、出示画面，引导观察：　　1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了几张花的图片，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）　　没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。　　2、夹竹桃多么富有诗意的名字，看完了这些图片，夹竹桃给你留下了一个怎样的印象?3、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹

2、桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。　　二、浏览课文，初知大意：现在老师就来检查同学们的预习情况。(出示词语图片)（随机叫同学读）　　1、看来同学们预习得很充分，那么现在就让我们来看看季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的吧？请同学们打开书好好读读课文。读完后请同学们思考，想想如何给课文分段。2、学生交流分段。3、让学生读一读自己喜欢的段落　　3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）　　4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后大声朗读这些自然段。　　5、

3、学生阅读：第2、4、5自然段。　　6、过渡：我们班的同学真不简单！书读百遍，其意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……三、品读课文：   （一）现在请同学们默读第二自然段并思考老师提出的问题：1、这是什么景象：（有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。）2、为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪或雪上有火。）      （二）想象        请同学们大声朗读第五自然段，说说这段主要写了什么。（月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。）而月光下的夹竹桃有什么特点？      （1）月光下的夹竹桃为何能引起“我

4、”的想象？      （2）月光下的夹竹桃引起“我”哪些想象         2、讨论问题一       （1）现在请一位同学来回答这个问题。（学生回答）（进行纠错）（对的说：回答得很好。请坐。）（错的说：你的回答不对，你再仔细找找看吧）（再请一位同学）        月光下的夹竹桃是那么的美，现在请用朗读将我们领入情境中去。自练——指名读——齐读         3、讨论问题二      过渡：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，作者顿时恍惚了，产生了许多的幻想。月光下的夹竹桃引起“作者”哪些想象     （1）交流。（地图、荇藻、墨竹）    （2）你最

5、喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。     （3）指名读。（多指名读）      （7）现在大家有没有发现，作者的三次幻想有什么相似的地方？                               （先是动态描写，再是静态描写）   （8）看来同学们已走进了作者的心里，也和作者一样深深地爱上了夹竹。现在我们放佛也来到了夹竹桃边，淡淡的月光，疏疏密密地漏过茂盛的枝叶，把梦幻般的阴影洒落到柔软的地面上，掠过的丝丝轻风，使得这带点神秘的影子微微地晃动，还不时送来阵阵花香。迷人的月色，婆娑的树影，浓浓的花香，阵阵的清风，把我们带进了一个那样令人陶醉的世界。让我们也插上想象的翅膀，去展开美妙的幻想吧！

6、把它写在书上。   四人小组交流，推荐集体交流。（一）韧性     那么第四自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读。（写了夹竹桃的韧性。）      默读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，细细品味，把自己的心得体会写在旁边。      先别急着告诉大家，先与同桌交流交流，看谁体会得深。      “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”这个句子有谁找到了？请谈谈你的体会。    （1）谈体会。    （2）让我们再来读读这个句子，边读边想象句子里写到的几个情景。读着读着你的眼前仿

7、佛出现了什么情景？        （随机问：这是一种怎么样的精神？（坚持不懈、持之以恒、始终如一）           “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”从这句话中你体会到了什么？（1）谈体会。（夹竹桃花期长，别的花无法与之相比，一年四季开花长达三季，一年365天开花将近300天。）     夹竹桃奉陪了哪些花    （2）指导有感情地朗读       小结：夹竹桃花期长，生命力顽强