苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》教学设计

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1、夹竹桃教材简析：这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对纪传体的喜爱之情。第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。5、掌握并运用对

2、比衬托的写作手法。课前准备：有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。教学过程：一、出示画面，引导观察：1•今天这节课，老师给大家带来了一种很美丽的植物，请看大屏幕，仔细观察这种植物的叶和花，看哪位细心的同学能有所发现。2.的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？(竹桃。桃竹。竹桃连理等)3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字——夹竹桃。(板：夹)4、想不想和这美丽的夹竹桃做“零距离”的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先

3、生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！二、自读课文：1、自由轻声朗读课文，要求：(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。(2)画出课文中不理解的词语和句了。2、检查自学情况(1)岀示词语，指名读后集体朗读。(2)说说词语意思融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性：柔软而结实。三、学习课文1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？(2、4、5)2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。3、学习第2自然段1）、默读，思考：“我”为什么觉得这

4、景象十分奇妙，十分有趣？2）、讨论，交流：（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容——融洽）3）、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。练习朗读。4、学习第4、3口然段1）、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读2）、讨论：写了夹竹桃的韧性。3）、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句了。自rti读，交流，出示：（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无口不迎风吐艳。（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到

5、玉簪花和菊花，无不奉陪。①这两句话主要讲了什么？（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与Z和比。）②体味“无……不……”、“无不”的作用。③练习用“无……不……”、“无不”造句。4）、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。5）、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个口然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）6）、指导朗读7）、小结：这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。8）、练习背诵5、学习第

6、5自然段1）、轻声读，思考：你读懂了什么？2）、讨论：月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。3）、默读，思考：（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？4）、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：我想它是地图（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。（）,（）是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荐藻，我眼前就真地展现出（）。（），（）就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），这一幅画竟变成活画了。5）、小结：月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离,“我”把它幻想成地图，幻

7、想成荐藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。6、学习第1、6自然段1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？2、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）三、作业1、背诵课文，并造句：无……不——无不——2、写一种花，突出你最喜欢的那一面,最好运用对比衬托的写法。板书设计：17、夹竹桃花色——奇妙有趣花期——韧性可贵花影——迷离