小浅谈对小学英语课前预习与评价策略的思考

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1、小浅谈对小学英语课前预习与评价策略的思考东升镇东方小学 廖影红内容摘要：大家知道，预习是小学生学习全过程的第一个环节，“好的开始是成功的一半”。可是，从教小学英语十年的我，以前从没认真地、深入地思考过预习这一环节的重要性，认为课前预习与掌握知识，提高学习成绩没有直接的联系。可自从上学期我校市级立项课题“以自主学习为主线构建实效课堂行动研究”全面铺开以来，我们进行了学生自主学习的探索与研究。在研究过程中我们发现，学生自主学习的培养是需要载体的，而“学习方案”是学生养成自主学习习惯，培养自主学习能力的有效载体。经过摸索、实践、研究，我深深感受到了课前预习环节对提高课堂实效的重要性。本文着重

2、论述了“学习方案”对实效课堂的影响，介绍了课前预习及评价策略的操作方法。关键词：课前预习，学习方案，自主学习，评价策略                                                           一、传统的英语课前预习基于对课前预习肤浅的认识，以往我在布置作业时只注重复习巩固知识方面的作业，甚少布置涉及预习新知识方面的内容。在布置预习的作业时，也只是怀着“学生做是棒，不做也罢”的心态，在黑板上写上“预习第几课第几部分”就了事。懒惰的学生可开心了，因为这就等于没作业，自觉性强一点的学生也不知道该怎样预习，也就只在书上画画圈圈。学生普遍认为，反正上课

3、时老师也还是会讲到这些内容的，只要上课时能做到认真听讲，课后作业认真完成就够了。由于学生没有做到课前预习，我也没严格要求，所以，在新授知识时我往往当学生们就是一张白纸，得花大量的时间在新授的环节上，课后也花很大的精力在批改学生的练习作业上，根本没时间去思考过预习对课堂实效、学生自主能力培养的重要性，那也就根本谈不上有预习的效果了。二、对英语课前预习的认识随着学校开展“以自主学习为主线构建实效课堂行动研究”课题以来，我逐步地体会到英语课前预习的重要性。古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，其实，学英语也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，

4、也就是预习。通过预习，学生能初步感知新教材，找出新教材的疑难点，带着疑问去听课，为学习新知识扫清障碍做好准备，进而积极地思考问题、解决问题，以便掌握学习的主动权，更好地听课，更好地掌握知识。小学英语作为一门比较特殊的学科，知识带有比较强的连续性和交际性，更是因为课时的缺少，语言环境的欠缺，所以小学英语课前预习就显得尤为重要，对学生养成良好的学习习惯和提高课堂实效有着不可估量的促进作用。从上学期开始，我校各主学科对课前预习和对学生自主性学习能力的培养进行了积极的探索。本人也对小学英语预习方面进行了将近一年的实践、探索，现与大家交流分享本人的所想所思！三、英语学习方案的使用叶圣陶老师说过：

5、“预习原是很通行，但要收到实效，方法必须切实”。的确，小学生的年龄小，自主学习能力弱，自觉意识不强，尤其对于初步养成预习习惯的学生来说，学生的预习不是单靠老师一句话就可以自觉完成的。因此，我们尝试以“学习方案”为学生自主学习的载体，为学生搭建课前预习的知识阶梯，引导学生自主学习。在“学习方案”中，我们精心设计学生的预习内容，把下一节课学生将要掌握的内容和基本程序也呈现出来。通过预习，学生一改从前带着空脑袋进入课堂等老师传授知识的现象，学生课前有了知识储备，就产生强烈的表现欲，教师只要为学生搭建展示平台，让学生充分表现，课堂就会变得思维涌动。由于“学习方案”的使用，促使我们的课堂教学方法

6、带来变革，实现了教师的角色转变，老师真正成为学习的组织者和引导者，我们在课堂上让学生充分交流、充分表现、充分展示，老师只在学生不懂的地方加以点拨就行了。“学习方案”的使用大大地提高了课堂教学效率，更为可喜的是学生的学习态度、学习方式、学习习惯发生了根本性的变化，自主学习的能力大大增强。在问卷调查中，绝大多数的学生也喜欢老师使用学习方案，觉得使用了学习方案，让他们事先知道上课内容，并能有目的进行课前预习，学习效果比不使用要好得多。四、英语课前学习方案的设计原则（一）目的性原则：预习必须有明确的目的性，细化预习内容为什么以前“预习”没有取得效果？关键是学生没有掌握有效的预习方法，不知道预习

7、什么，也不知到底该怎么去预习，责任在于教师没有为学生做出有效的“学习方案”，在布置预习作业时没有提出明确的预习目标。“预习第几页”“预习第几课的单词”等等这些含糊的预习作业，效果是不言而喻的。要让学生的预习具有实效，教师就要为学生做出“学习方案”，所以我们应该根据新授内容的知识点、重难点，结合学生的实际学习水平布置明确的预习任务，精心设计、细化预习内容。如在新授六年级下学期第十课的“conversation”中，我设计了以下的预习题：1、听课文