小学英语图片故事阅读教学设计

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1、窗体顶端窗体底端小学英语图片故事阅读教学设计《英语课程标准（实验稿）》提出阅读教学的具体要求：小学阶段一级目标要求学生“能在图片的帮助下读懂小故事”；二级目标要求学生“能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文”，“能在教师的帮助下表演小故事或童话剧”。小学阶段培养良好的阅读习惯为学生进一步学习语言有很大的影响，为此，我们针对小学阶段英语故事教学进行了研究。小学英语图片故事阅读教学主要依据thetopdownapproach自上而下的模式，通过“读前活动”“阅读活动”和“读后活动”三个阶段来实现学生与故事的交互过程。一、读前活动“读前活

2、动”是阅读的导入阶段。开展读前活动的目的是：激发学生阅读的动机，激活和提供必要的背景知识，引出话题，为进一步阅读解决理解上的语言障碍。读前活动根据不同的故事内容，可采用不同的方法。如：激发动机法如：冀教版图片故事《TheDiffos》，是讲“TheDiffos”一家不同于常人的古怪行为，“TheDiffosalwaysdothingsdifferentfrompeople.”这极大地吸引了学生的阅读欲望，激发了小学生阅读图片故事的动机。引出话题法让学生谈谈各自与图片故事主题相关的经历，将学生引入图片故事之中，引出话题。如：故事“Jenny'sfavouritecolour.

3、”读前活动可组织学生以小组形式了解各自最喜欢的颜色“What'syourfavouritecolour?Myfavouritecolouris...”然后教师问你们想知道Jenny最喜欢的颜色吗？Let'sfindtheanswerfromthestory"Jenny'sfavouritecolour."清除障碍法图片故事中会有一些生词、新的语句出现，会给学生造成阅读障碍，在读前活动中，可把涉及到的生词或语句在活动中自然呈现出来，帮助学生认知。如：故事“Whytherabbithaslongears.”看图提问“Whodoyouseeinthepictures?Whatis

4、hedoing?Whathappenedtohim?”等问题后，呈现出“Whathappened?Therabbitwasstuckinthemud.Thefarmerpulledtherabbit'sear.”通过图片、语境和动作等帮助学生理解这些词语（下划线部分），为图片故事阅读解决理解上的语言障碍。这个故事用过去式表达，学生是首次接触，教师不必在时态上花费时间去讲解，重点应放在故事内容的理解上。激活预测法这是小学阶段图片故事阅读教学读前活动的主要方法。在读前活动中，通常都是学生在阅读图片故事之前，先看故事里的插图，教师可运用提问技巧让学生针对可预测的情节进行讨论与猜测

5、。如：这是谁？他在哪？他在干什么？他为什么要这么做？图中还有谁？你认为刚才发生了什么事？下面会发生什么？启发学生推测图片故事讲的是什么，发挥学生的想象，并使学生积极主动投入到故事之中。这样，不但提供了必要的背景知识，也激发了学生的阅读兴趣和动机，引导学生主动投入图片故事的发展过程中。教师可根据教材提供故事中的系列图片，先展示第一幅图片，通过恰当的提问、学生回答来对故事进行预测；然后展示第二幅图片，学生根据图片调整预测并对下文做进一步预测。以此方式展示图片，直至图片故事结束。应注意，这类推测是学生依据自己的想象和判断而确定的。教师对每一位参与活动的学生要给予肯定和鼓励，更多时

6、候教师对学生的回答可以用“Maybe”，而不是“YesorNo”。教师可根据学生情况，根据图片故事的特点调整教学步骤，如：可将图片故事开始和结束的图片展示出来，学生根据这两幅图对图片故事的细节进行预测。在预测时，会因所学内容的局限，允许学生英汉并用。预测完毕后，指导学生阅读文字材料，对照与图片推测的差异。二、阅读活动“阅读活动”以学生阅读为主。为了保障阅读的有效性，教师要提出明确的阅读任务，以培养学生阅读的基本技能和阅读习惯。1.阅读任务设计在不同阶段，根据图片故事内容，教师可给学生提出多种形式的阅读任务活动。如：回答问题，了解故事大意学生带着问题阅读，理解故事并寻找答案。

7、一般情况可提出以下问题：“故事是怎样发生的？故事中的人物做了些什么？故事是怎样结束的？”等。捕捉信息，记录具体内容在故事阅读中，边阅读边帮助学生找出故事的关键词。帮助学生掌握抓关键词的能力，在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。当完成故事阅读后，以此作为故事梗概的线索。完成表格，将信息图表化如阅读故事“TheDiffos”，可设计以下表格作为阅读任务，让学生把阅读的主要信息画出或填写出来，便于他们在完成阅读任务后对故事有更清晰的