小学数学2011版本小学四年级简便计算-连减

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1、“简便计算（一）”教学设计牧羊小学李志莹教学内容（人教版）四年级下册第21页例4教材分析“简便计算”这一内容是在学生理解和掌握了运算定律的基础上进行教学的，它是学生进一步学习整数四则运算中一些简便计算的基础。例4以李叔叔看《自主旅行》这本书为题材，主要着眼于通过不同解法的比较，讨论连续减去两个数的几种常用算法。在这几种方法中，重点引导学生探索和理解：一个数连续减去两个数时，可以减去两个数的和。至于哪种方法更简单，需要引导学生观察、分析算式的数据特点，选择不同的计算方法。从而培养和提高学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。教学目标1.理解并掌握从“一个数里连续减去两个数，等于

2、这个数减去两个数的和”。2.感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。3.培养学生的数感意识和能力。教学重点探索、理解并掌握从“一个数里连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和”。教学难点1.根据数据特点，选择灵活、简便的计算方法。2.培养学生的数感意识和能力。教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境师：同学们喜欢看《熊出没》吗？（喜欢）今天，我们就一起看看他们的“智力大比拼”！设计意图：以学生熟悉又喜欢的“熊出没”为主题在课之伊始就吸引了学生的注意力，让学生觉得数学课是有趣有意义的，这样自然而然地为组织教学做好了准备，同时激起学生参与活动的兴趣，为探索新知做好准

3、备。二、探究新知1.第一回合<1>.85+77=25+25=76+28=74+26=59+67=42+28=2.第二回合<1>.98-85=98-28=47-28=186-86=78-39=70-40=3.第三回合——提出问题师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书的资料。从图上，你能了解到什么数学信息？（数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共有234页。）师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学情预设：可能的问题有：“一共看了多少页？”、“昨天比今天多看了多少页？”、“还剩多少页？”等。对于前两个一步式题的问题，让学生及时解答，并给予肯定。而

4、对于第三个问题，由于是本节课的中心问题，因此要注意解答问题的方法多样性引导。设计意图：枯燥、单一的计算很难记法学生的学习兴趣，当然也难以达到很好的学习效果。为了突破新课导入上的难点，通过多媒体把本节课的内容巧妙地融入学生所熟悉的读书活动中。4算法尝试和展示师：“还剩多少页？”这个问题，你能解决吗？（能）师：自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下，看谁的算法最多。学情预设：一般来说，通过小组交流，教材中的三种算法，学生应该都能想到，只不过学生的思维程度不同。有的学生只会一种，有的学生会两种，有的学生会三种。师：你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家分享一下。学情

5、预设：学生可能会有如下思路思路1：从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没看。即234-66-34思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即234-（66+34）思路3：总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即234-34-66师：同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一种？把你的理由讲给同桌听一听。学情预设：大部分学生会选择第二种方法，因为第二种方法先算括号里的66+34正好等于100。这里要引导学生思考第三种方法怎么样？从而引出234先减去34就是把十

6、位和各位的减去，也比较方便。5.小结师：刚才我们讨论了一个数连续减去两个数的几种常用的方法，发现其中有些算法比较简便，这就是我们今天要研究的内容——简便计算（板书）师：你能总结一下连续减去两个数时，怎样算比较简便？学情预设：学生可能会讲出可以减去两个减数的和；被减数减去减数正好凑成整百数时，可以先减后，再减另一个减数。师：那“145-34-86”这道算式可以简便计算吗？（不能）看来，在今后计算时，我们要观察算式数据有什么特点，然后运用合适的算法，进行简便计算。师：我们最后这样总结，方便我们以后继续识记应用，好吗？设计意图：简便计算算式是一类特殊的算式，可以用特定的方法计算，这样

7、比较简便，但在实际生活中，这样的算式并不多见，所以这里以一个一般算式为引，让学生形成这样的一个计算的意识：计算时先根据算式中的数据判断能否简便，能则简便，不能则按运算顺序计算。一、应用巩固练习1、2（设计意图：培养学生的数感，从而找出简便计算的方法；用简便方法计算，根据题的特点选择合适的方法，让学生在简算中明确方法，掌握方法.在计算训练中使学生进一步理解——连续减去两个数的差等于减去这两个数的和。一、总结师：今天这节课我们学习了什么？让我们一起用字母总结一下，这样一目了然。1.从左往右按顺序