小学作文教学创新之我见

《小学作文教学创新之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学作文教学创新之我见 娄底市第九小学刘卫玲 强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。从这个意义上说，一篇习作就是极具个性特征的精神产品。从教育

2、发展的观点看，在语文教学中，尤其是作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。如何在作文教学中培养学生的健康个性，使学生的独特个性得以最大限度的发挥，以促进学生创造力的发展，笔者围绕这个问题，通过近15年语文教学的实践、思考与探索，结合当代小学作文教学的诸多成功的经验，以及辅导儿子写作的过程中进行了一些有益的尝试。（一）与家长合作，培养学生的创新意识一、培养创新思维新思维指思维独特，有独立的思维习惯，有创新意识，勇于发表独特见解，不盲从，不人云亦云

3、。即凡是能想出新点子，创造出新事物，发现新路子的思维都属于新思维。与常规思维相比，新思维具有流畅性、变通性和独创性。在教育教学活动中，我用先进的教育理论武装头脑，走科研性、创造性发展之路；不断更新知识结构，以培养学生的创新思维能力为出发点，促进学生个性化的发展，充分发挥学生的创新潜力和发展潜力。 1、启发学生，创新性构思 在作文教学过程中，我紧密联系家长,辅导小孩每篇作文。我又适时为学生创造条件，激发欲望、启迪思维，从多方面多角度训练学生，并能切实体现以学生发展为主，以发展学生的个性为主的教育理念。教学时，我善于利用学生思维的广阔性

4、，学生才能从不同的侧面展开思维，丰富写作素材。2、开放课堂，激活新思维开放与发展是一对统一体，发展是语文课堂教学的目的所在，让学生在参与中发展，在差异中发展是课堂教学的一种理想境界。开放则是实现课堂教学创新的根本力量所在。因此建立开放而有活力的作文课堂，我致力于转变课堂教学观念，把课堂真正还给学生，打破清规戒律，改革课堂教学结构，实施开放型作文课堂教学模式。  二、进行创造性想象由于课堂上给学生的思维时间和思维空间都很有限，学生准备不足，把握不大，就影响了主动参与，要想改变这一现状，必须在课前做到三给，即：给时间、给要求、给拐棍。在

5、课堂上我多给学生发展的机会。为学生提供广阔的想象空间，启迪学生创新思维，使学生成为学习的自觉探究者和发现者。事物的表象会引发人的一连串的联想，这种联想的深度与广度将直接影响着人的创造能力。新课标强调运用联想和想象，丰富表达内容这是写作的要求。因此，在作文教学中,我走出主观认识的盲区,满腔热情地让学生大胆想象。三、理解文题力在求新 小学生作文训练方法除要求丰富多样以外，还必须力求新颖独特，让学生在获得新奇感的同时，产生倾吐的强烈愿望。为此，作文文题要打破以往教师命题，学生写文的呆板套路，要引导学生根据自己的个性特点、表达需要、进行多种

6、类型作文训练，让学生有权选择自己乐于采用的训练形式，从多种角度去看问题。这就将学生的思路松了绑，从而激活他们的思维。因此，在命题作文的指导中，我以文题理解作为培养学生创新能力的窗口，鼓励学生大胆超越，从新的角度、新的层面、以新的思路、新的视角对文题进行理解。文题理解要宽、文题理解要活、文题理解要深。 四、确定材料力在创新求异思维是创新思维形成的主要形式，这就要求学生凭借自己的知识、能力从新的角度选择材料，分析问题。材料是中心表达的核心，选材能力与学生生活积累、认识能力有很大的关系。创新能力在作文选材中的重要表现是能突破常规。因此，在

7、作文指导中我注意让学生选材的立意新起来，促使学生运用创新求异的思维去解决，并鼓励学生对选材敢于超越，有独立的思维过程。(二)开辟多渠道的训练途径 创设写作条件作文教学打破了课堂的限制，步入五彩缤纷、无限广阔的社会，一定会显示其强大的生命力。笔者认为要为引导学生多渠道学习作文创设条件。1.网上作文——高科技环境下的习作训练。 随着教学网、校园网、局域网、城域网、因特网等网络的开通，学生与学生之间，学生与教师之间交流的方式与途径也日趋广泛。作为交流的重要途径和方法——作文与信息技术的结合越来越紧密，网上作文应运而生。网上作文，因其对时间

8、、地点、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由，学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作。2.社会调查——研究性学习指导下的习作训练。 教师可以根据学习的需要，也可以让学生根据自己的需要或喜好，确定一个