小学语文创新教学之我见

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1、小学语文创新教学之我见河北省临丙县第二完全小学(054900)郑春梅【摘要】在素质教育体制下，创新教育是基础教育的新使命。创新需要创造型人才，创造型人才必须具有创新能力，而创新能力的培养在小学语文教学中更有着独特的开掘角度。【关键词】小学语文创新教学创新精神在实施素质教育的过程中，必须着力进行创新教育。在教学中，我是从以下几方面着手培养的。1唤起创新意识使学生想创造“学起于思，思源于疑”。心理学认为，疑最容易引起探宄反射，思维也就应运而牛.，便开始了对新知识的探求。探求的开始正是创新意识唤起之时，创新正是从这里起步。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现

2、者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精祌世界中尤为重要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和控制。因此，教师应提供质疑机遇，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创新意识。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”所谓“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”都是这个道理。通过自己独立思考、判断、敢于提出自己独特的见解，其思维更具有挑战性。敢于摆脱习惯，教师的权威等定势，打破传统的束缚和影响，产生一种新颖，独立的前所未有的问题来认识事物，在一定程度上推动了学生的理解与

3、思维的发展。在语文教学中，教师要引导学生发现课文中有些看似矛盾的地方，并能抓住这些矛盾引导学生质疑。2激发创新精神，培养创造力创新精神，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动。因为激励可以使人发现自身的积极因素，从而产生自信。人有了自信，就会产生巨大的勇气和动力。古往今来，那些有成就的发明家，他们的创新行为都离不开创新精神的激发。快速计算法的发明家史丰收，在上小学吋就发现了算术教学中的一个怪问题。教师在黑板上演算习题，习题的数字读、写、看都是从左到右，从高位开始的，而运算正好相反。史丰收问老师：算术能不能从左向右。从高位算起？老师沉思后说：几千年来都是这么算的，课本上也是这么写的，

4、你就跟着这么学吧！不过你要是冇兴趣，也可以发明创造嘛！在老师的激励下，他的创造愿望终于如愿以偿。因此，作为老师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而必须千方百计的爱护和保护他们的好奇心，不断的激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做。要激发学生的创新精神，教师首先应有以下正确的认识：教师要正确理解学生的创新。学生的创新主要表现在：幼稚天真而充满幻想，个性品质的充分展示，思维和表达不受任何限制，疑问看似简单平常却又新颖奇特，冋答跟老师的预设答案总冇距离（有吋相距很远）却有其客观合理性，等等。教师不要以成人的眼光看待儿童的创新，更不要误解为严密的逻

5、辑思维、重要的理论发现和科学的创造发明等，那就势必使很多具有创新天赋的人才夭折于摇篮之中。教师要充分信任学生的创新潜能。学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力:一个婴儿出生后，便睁大双眼搜寻各种新鲜的事物，认识各种不同的脸谱，尝试各种动作，发出各种声音传达自己的信息；需要与人交流了，便开始呀呀学语。刚刚会说话，苏语言和思维就令人惊奇。孩子的创新意识、学习欲望、生命发展三者之间是紧密相联的。在相互信任的氛围中，学生会尽情发挥自己的创新潜能。3培养创新精神使学生敢创造我认为教师的宽容是培养学生创新的关键。教师要为学生创设•一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。学生只

6、有在轻松愉快、和谐宽容的课堂教学中，在高度自由的想象与创新的环境中，才会充分投入、积极思考、大胆想象、勇于创新。要消除学生对创新的“神秘感”和“不可能”，鼓励学生大胆质疑。每个人对同一事物都有不同的体验和独立思考后的不同见解，“我认为”、“我可以这样”、“我还可以这样”等与他人不同的想法即是创新的“闪光点”。课堂中的“自由度”高一些，让学生敢于发言、学会发言、善于发言，最高境界应是情不自禁地即兴表现出来，鼓励学生用质疑的态度去听教师的读中之错、讲中之误，对于敢于质疑的给予高度表扬，从而点燃起学生心中创新的火花。要正确对待学生的“标新立异”、“傻问题”、“怪想法”，甚至“犯错”，要通过孩

7、子们这些“幼稚”看到其背后的无穷创新“潜能”。小吋候曾被老师认为是“傻瓜”的爱迪生，最后不也成长为一个大发明家吗？要以宽容之心善待学生的不同见解，正确评价学生的创新成果。不嘲讽，不训斥那些敢于发表不同见解的学生。如果他们在探究与创新过程中碰到闲难，教师应积极帮助他们，及吋“扶一扶”，适吋“点拨”一下，鼓励学生不要惧怕挫折和失败，冇意识地培养他们坚毅、积极的创新精神。总之，培养学生创新意识是语文教学的一项重要任务。通过学习，学生可以充分感受到学会