如何提高小学数学课堂练习的有效性1

《如何提高小学数学课堂练习的有效性1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何提高小学数学课堂练习的有效性丁红武每一个小孩子在步入小学阶段开始学习数学的时候，总是满怀喜悦，充满自信，但到了后来有些学生却渐渐地讨厌数学甚至害怕数学，这是为什么？其中自然有许多原因，但据了解，数学学习的抽象、数学练习的枯燥无味是其中一大重要原因。因此,合理有效的作业设计与使用有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展，让学生喜欢做作业，高效的完成作业，从而把他们从繁重的机械的作业中解放出来。而小学数学一节课只有四十分钟，在这短短的四十分钟内，课堂练习只占了其中一小部分时间。如何利用好这一小段时间呢，练什么，怎么练？下面我谈谈

2、个人的一点体会，不当之处敬请批评指正。一、练习的内容与形式：（一）在重点和难点上突破所谓的点即教学内容的重、难点，不同的教学内容有不同的重难点，我们应该根据不同的内容，从现状出发，根据一节课的教学目标，使教学过程突出重点，突破学生学习的难点，对重点内容可采用集中性练习，对难点既要抓住关键，又要适当分散。此阶段可以有几下几种练习形式：（1）验证性练习。在新授课的时候让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。（2）专项性练习。在教学中对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行专项练习，而不能平均使用力气。如在教分数应用题时，首先要找出题中的单

3、位1的量，所以为了突出重点，突破分散难点，对如何找单位1可以进行专项练习。在《百分数应用题》的教学中，设计了这样一道练习题练习找单位1（媒体出示）①六（4）班女生的人数是男生人数的7/10②学校里篮球的个数比足球多1/4③小王阿姨打一部书稿，还剩40%没有完成④爸爸工资收入的80%相当于妈妈的工资收入⑤小明家这个月的实际开支增加了10%通过比较学生发现：分数应用题与百分数应用题解法相同，关键是找准单位1，所不同的是，百分数应用题计算的结果要化成百分数。正是通过了这样的设计，降低了教学的难度，将新知识变为旧知识，起到了温古而知新的效果，百分数应用题的教学自然就水到渠成了。可见，课堂

4、练习的设计必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。（二）在技巧上体现针对性课堂练习要讲究技巧，盲目地练是低效的，练习要有针对性，练习得巧可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。（1）对比性练习。教学中有一些题目从字眼上看似乎没有多大的区别，而实质上有区别的内容，此时教师可以设计此种练习。（2）发现式练习。如在教9加几时，我们可以通过一组计算让学生去发现9的加法的规律。（3）变式性练习。通过一些变式的练习让学生明白问题的本质，使学生的思维在变通性上得到发展。（4）反馈性练习。把

5、学生在练习中的错误拿出来，让大家找一找，说错在哪里，这样的练习针对性强，非常有效。（三）在精和趣字上下功夫课堂练习不能只重数量而轻质量，要在精和趣字上下功夫。如果练习缺乏精心设计，只是重复的，大量的题海战术，只能加重学生的负担，打击学生的学习热情。因此在学生掌握了基本的数学知识，这时教师不能只关注习题的本身，应设计一些新颖的、趣味的，具有挑战性的练习。在《百分数应用题》教学中，我们设计了这样一道题：学校有一块长方形空地，长20米，宽15米，学校准备对这决空地进行绿化，要求使绿化面积占花坛总面积的75％，正在征集花坛设计方案，如果你的方案被采用，你的名字将被刻在小花坛的石碑上。请你

6、根据自己的审美观和自己所学的知识，先写出一个设计方案，再画出一个设计图，并说明这样设计的好处。这样的练习。能有效地检测学生对长方形的面积与求一个数的百分之几是多少这些知识点的掌握情况。还注意了引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，让学生通过自己的活动来获得情感、智力、能力的全面发展。设计绿化方案，不但要计算绿化的面积，而且要画出设计图，并写出这样设计的好处，给学生提供了动手实践的机会。这种融知识性、趣味性、开放性、挑战性于一体的作业，学生愿意做、乐意做，这样的作业，学生不会觉得是一种负担，而是一种乐趣，真正体现了让他们在数学活动中理解和掌握数学知识的理念。所以，练习题的设计不仅

7、要合理地选择而且要充分发挥它的价值，分层设计，提高利用率。（四）在综合练习上拓展延伸小学生特别喜欢新鲜的东西，否则容易产生厌倦情绪。在课堂练习中，让学生综合地运用已学的知识，解决带有一定思考力度的题目，来满足学有余力的学生的求知欲望，激发探索精神。这种高层次的练习，既可拓宽学生思路，提高课堂教学效率，又能培养学生的思维品质。例如，有这样一道题：有含盐20％的盐水10千克，加入多少千克盐，使盐水合盐30％?这道题的设计，给孩子们留有较为广阔的思维空间，学生获得了自由发挥的空间，他们