四语模式研究

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1、怎样提高作文课教学效果灵宝市实验小学王文庆曾经看到这样一句话:作文占语文教学的“半壁江山”……它引发了我对语文教学的审思，语文课程是学习语言文字运用的综合性，实践性课程，拿一份语文试卷试题的排列顺序来看从看拼音写汉字，到最后一题写作文，不论大小考试，最后一题都是考察语言文字的综合运用能力，从某种意义上说，学会写作是语文教学的最终目的，所以教好作文是每个语文老师的终极目标。从事语文教学二十多年，不言不弃地啃着“教好作文”这块硬骨头。开展第二课堂活动十年来，我的兴趣班一直是作文班，虽然苦心研究，但终究没有突破作文难教的瓶颈。网上学习了肖醒悟

2、老师的系列作文课，茅塞顿开，如获至宝。一、巧妙利用童话，突破作文难关。我们都会利用孩子爱听童话故事这个特点创设情境，调动学生学习兴趣，肖老师技高一筹，他把作文知识巧妙地编成童话故事，借助动物之口告诉学生如何进行选材，如何使用修辞手法，如何进行细节描写等写作方法，避免了单纯的方法说教的苦燥无味，让学生在有趣的童话故事中，不知不觉地学会了习作，真是独具匠心。当肖老师用说明的方式介绍青蛙时，青蛙并不喜欢听，因为他的语言里主要是“聪明”、“对人类有益”、“天敌”、“能手”等的概念。凡是概念都是总结性的，表意比较空洞，写记叙文时很难起到生动传神的

3、作用。后来，肖老师用青蛙捕虫、跳远等的具体事来介绍青蛙，因为有了很具体很形象的“事儿”，并且还暗暗的融汇入了自己爱青蛙的感情，作文也就从空泛变为生动、具体，当然也就感人了。尤其是说到“蛙鸣”，他把它比作“是大自然永远弹奏不完的美妙音乐，是一首恬静而又和谐的田野之歌”，联想到古代成语中对“蛙噪”的嘲笑，青蛙们能不为之深受感动吗？这也是它们喝彩的原因。从肖老师的《和青蛙聊天》一文中，让我加深了一个认识：写记叙文时，可以有概念，但是一定要少用。而具体的“事儿”一定要下大功夫写好。文章有了“事儿”，于是就有了内容，有了故事。“事儿”就是我们所说

4、的“细节”。写好了细节，写好了故事，连青蛙都会为你鼓掌的二，善于对比，在修改作文上下功夫。肖老师经常把好的习作和原稿对比，直观地讲解，从原稿到修改稿，文字的变动中，隐含着许多习作方法，通过对比，学生会很快地掌握好的习作方法。三，以菩萨的心肠去打分评语。作文的评改，没有固定答案，弹性最大，一篇习作得70分，还是90分，很大程度上取决于老师的着眼点和心境。老师在批改作文时，若能蹲下身子，以欣赏的眼光，以期待的心情，走进学生的诗文中，总能发现闪光的语句，随着学生一起抒写，感悟，受到童心的感染和陶醉，老师也会有意想不到的收获。有些时候，老师要容

5、忍学生的胡拉八扯，词不达意，允许他们出现看似离谱的语言。其实，老师的宽容是在保护了学生的想象力，维护学生的自尊，培养学生的习作兴趣。在和六十多岁的一位老人闲聊时，无意中谈到他的小学作文，他说自从某个老师教他语文以来，他的每一篇作文都得60分，他气愤地质问老师:“不知是我的文章是印板子，还是你的分数是印板子，反正不论长短，都是60分。”可以想象，满怀欢喜地打开作文本，总看到宣判一般的60分，学生还会喜欢作文吗？每一篇习作，都是一个好的起点，老师的评语引导学生上台阶似的写好作文。老师的手里有给不完的分数，若能以菩萨的心肠去打分评语，只能激发

6、学生的写作兴趣，作文越写越好，不能惯出毛病的。教好作文是一个语文老师永久的研究课题，期待更多更好的教学方法，让更多的学生受益。