善琏中学-蒋惠芬说课稿 (2)

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1、说课稿八年级（下）Unit73aQomolangma---theMostDangerousMountainintheworld？基于文本解读的阅读课活动设计南浔区善琏中学蒋惠芬【文本解读】本课时是关于珠穆朗玛峰的阅读课，是本单元第一课时的拓展和延续。本阅读课活动的设计主要基于对以下五个方面进行解读：一、解读学生解读学生就是把握学习的起点和阅读的目标定位。面对文本，自问以下几个问题：1、该文本话题对学生而言是否熟悉？2、学习话题所需的语言基础与储备（语言、词汇、句式等）如何？3、文本理解中学生可能遇到的困难是什么？本篇是本单元的第二课时，是一节阅读课。首先，该文本话题珠穆朗玛峰离学生的

2、日常生活相距甚远，因此课前导入部分借助第一课时的内容对有关背景知识进行有效的激活。其次，该文本的新授生词量比较多，对学生理解文本产生了一定的难度。因此通过小组活动对攀登珠穆朗玛峰的困难进行预测，从而呈现并教学一部分重要词汇。其余一些词汇在阅读梳理过程中借助通过上下文猜测词语等方法进行处理。二、解读文本文本解读是阅读教学的开始，有怎样的解读就有怎样的教学定位。解读的深度决定了教学的高度。关注对教学文本的解读是有效教学的前提（2012，戴军熔）。针对此文本，笔者对以下几个视角进行了关注。关注视点一：插图。作为英语教师，首先应该明确插图也是一种有效的教学资源，插图的目的并不仅仅在于让教材图

3、文并茂，它的内涵相当丰富，承载着文本的大量信息。解读教材中的登山者正在攀登珠穆朗玛峰的图片，可以发现它是帮助教学的好素材，借助图片让学生完成活动一WhatdoyouknowaboutQomolangma?然后再次借助图片让学生发挥想象力进行预测完成活动二WhatkindofdifficultieswilltheyfacewhentheyclimbQomolangma?最后得出结论Qomolangma---themostdangerousmountainintheworld.关注视点二：文本结构和内容。从文本的写作结构上看，它的写作脉络非常清晰，可以借助图表和思维导图把阅读文本进行梳理

4、清楚，为学生搭建知识的脚手架。从文本内容来看，可从文本内容深挖从哪些地方可以看出攀登珠穆朗玛峰是themostdangerousintheworld，主要体现在文本的第一段：(1)Oneoftheworld’smostdangeroussportsismountainclimbing.(2)Ofallthemountains,Qomolangmarisesthehighest.而这些正烘托了那些登山者的锲而不舍的精神。关注视点三：文本标题。仔细阅读文本标题后会产生这个疑问：Qomolangma---themostdangerousmountainintheworld？为什么是问号而不

5、是句号？阅读完文章之后，会发现作者的良苦用心，问号的使用其实就是作者要告诉大家虽然珠穆朗玛峰是世界上最危险的山峰，但是对勇敢智慧有梦想的登山者来说，这算不了什么，他们照样会征服这座山峰，因此特意使用了问号。通过解读标题，教学设计时在导入和最后环节对此进行了活动设计。关注视点四：情感态度。语言能恰到好处的表达作者的思想情感，教师要善于与作者进行深度交流，并善于挖掘出文本中的作者的真情实感。这篇阅读文本情感态度的流露很明显主要在最后一段，教育学生面对困难，不要轻言放弃，要为实现自己的梦想不断努力。关注视点五：文本练习。仔细解读文本练习readthearticleandmatcheachp

6、aragraphwiththemainideas.后发现这是训练学生提炼主旨大意的能力，围绕这一训练重点，教学泛读环节Skimming时，四个关键词spirit，achievements，facts，dangers表达了作者的写作意图，因此特意加粗并下划线，目的是给学生渗透阅读策略，让学生更容易找出与之相匹配的段落。通过解读课本练习3b，发现3b的表格对每个段落的梳理设计是粗线条的，没有细化，而且没有对第三个段落的理解进行处理，因此根据每个段落的主旨大意作为引领改进并完善了表格3b，对第一和第二段的理解设计成两个独立的表格，通过对书本3c四个问题的解读，因为第一和第二个问题已经在Pr

7、e-reading环节中处理过了，因此把3c中第三和第四个问题处理成对第三个段落的理解。同时把3b表格的最后一部分Listcomparisons(比较级和最高级)单独处理成最后的一个环节，通过对3b和3c的融合和改进，更有助于对学生文本的理解和阅读能力的培养。这个活动将段落大意与每个段落的细节相融合，并以图表的形式概括和理清了文章结构脉络，降低了复述课文的难度。