历史教师该如何备战中考

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1、历史教师该如何备战中考沁园中学郭焦丽历史学科内容繁杂，头绪众多，复习时间紧迫。历史老师该如何指导学生科学备考呢？第一，结合课程标准,认真解读《考试说明与检测》，树立正确的教学理念和复习指导思想对课程标准的把握是教师的必修课,是长期工作.《说明与检测》根据课程标准编写,对学生备考有更强的更具体的指导性.所以,教师很有必要组织学生一起认真学习和研究《说明与检测》。近几年中考历史试题体现“人文性、科学性、探究性、活动性、开方性”几大特点。强调试题以能力立意为主，在考查知识与能力的同时，注重历史责任感和历史使命感；民族精神和爱国主义情感；面向世界和未来的国际意识等方面的考查。强调科学精神和人文

2、精神。试题具有时代性，能关注社会热点、焦点问题。基于此，在复习教学中，我们要按《考试说明》中规定的知识点和能力要求进行复习。复习课继续倡导以学生为中心，突出学生的主体性和探究意识，真正体现“让学生动起来，让历史活起来，让历史人物站起来”的教学理念，努力做到“教学设计问题化，设计问题生活化，解决问题民主化，学习过程情感化，构建知识网络化。”这样通过不断地磨合和训练，引领学生不断提高学习能力和创造性能力。第二，回归课本，夯实基础，学会积累知识、运用知识和拓展知识学生必须掌握好课本的基础知识，夯实基础，以不变应万变。我们要求，对基础知识，“不能死记，但要记死”，对每一课每一个历史阶段的历史知

3、识要做到随手拈来，运用时得心应手。知识是能力的载体，没有对历史基本事实的掌握，能力也就成了无源之水，无本之木，我们将无从评价历史人物、无从联系历史事件，解答一切历史问题都成了空谈。历史学科还有一句秘言，叫“死去活来，得意忘形”（即超越对知识的死记硬背，能灵活运用，得其真意而忽略细枝末节）。要善于寻找线索，善于联想，由此及彼，以期达到一副洋洋大观的有机知识体系。让学生在复习的基础上，形成对知识准确的记忆，做到知识点化、线索化、条例化、网络化。套用一句卖油翁的话：无他，但心熟于耳。第三，打破教材体系，强化专题复习，构建知识网络就历史学科而言，主体知识应该是指最能反映历史发展趋势和本质特征的

4、内容，它能够起到总揽全局的作用，集中反映了在国家制度、社会更迭、经济水平、民族交往、国家关系、物质文明与精神文明成果等多方面人类文明演讲的历史过程。强调知识的系统性与拓展性。专题复习能够打破教材的顺序，实现知识的重新组合，把局部的、分散的、零碎的知识整合成整体的、系统的知识，有利于学生综合能力的提高。其中，根据教材单元主题和历史说明划定的考试内容来整合教材是重要方法。专题复习应做到：熟悉教材夯实基础；构建体系有助升华；强化练习用以巩固；试题模拟是关键所在。第四，加强中外历史的联系，形成“大历史”观中国历史的发展是世界历史发展的必不可少的构成部分,要把中国历史放在世界历史发展的大环境中去

5、学习,只有将二者有机地结合在一起，才能真正地学“活”历史，提高能力，形成“大历史”观。例如在复习中国史的第一丶二次鸦片战争的历史背景时，我们不仅要看国内情况——封建统治日趋衰落，更要把当时的世界大环境——世界资本主义正处于上升阶段作鲜明的比较，这就会从中国史的复习联系到第一次科技革命（工业革命）后的英、法两国。第五，密切联系时政，关注热点和焦点问题历史学习要引发学生的思考，应该寻找适合的切入点，特别要关注社会热点问题。历史教育的目的之一就是帮助学生正确地认识现实，关注现实，服务社会。在历史教学中要重视将历史知识与社会重大时政和社会问题相结合，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。我们

6、注意的时政热点可以是一定时期内值得关注的事情，也可以是一年甚至近期的事件（亚热点）。复习中要重视历史事件与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。把握时代脉搏，关心社会，做到学以致用。这样将学习的重点与时事的热点有机结合，不仅可以加深学生对历史学习的认识，而且可以培养学生关注现实、服务社会的历史责任感和使命感，同时通过对事件深层次的探究，促进学生的理性思维，提高运用历史知识认识和分析处理现实问题的能力。第六，进行适当的学习方法、题解方法指导和训练教师要多进行学习方法和答题方法的指导，引导学生主动探索，帮助学会学习，学会复习。1、教师要重视对《考试说明》上所提供的题例和样卷、近

7、几年中考试题的研究。引导学生从中体会到中考“怎么考”（命题思路），从参考答案和评分标准中体会“怎么答”（解题思路丶答案组织、文字表述等），研究试题是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。在此基础上，精选试题，强化模拟训练。2、在复习中教师可以根据课本知识和网络资料选取材料，编制试题，积极创设一些新情境、新材料、新切入的好题，让学生在全新视角中观察历史问题，以激活学生的历史思维，提高学生的综合能力。3、注重培养学生的认真细心审题、解题