典型案例 (2)

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1、典型案例还原一个真实的课堂陕彩虹案例背景在名师评选活动中，关键的一环是上课展示，课堂上学生表现的怎么样，直接影响着课堂的质量。为此，有的老师挖空心思，列出好学生的名单，希望他们出色的表演能给老师“长脸”。如此包装的背后，差生怎么办？针对这种情况，我计划做一堂展示课。案例呈现上课前，我有意识的把好、中、差三类不同表现的学生代表，记在教学设计不同的问题旁边，尽量让他们暴露在学习中的问题。下课后，几个在课堂上表现不好的同学来到我的办公室低头“认罪”。生：老师，对不起，你提问的那个问题我没听清，所以答错了。

2、生：老师，我给你丢脸了，本来同学们表现很好，他们说的我也明白，我平时学习不好，也没老师多问我，当时我想你也不会在那个场合问我，心里没底，所以听到叫我的名字，往起一站，脑子里一片空白……3有几个热心的老师也感慨地说，本来好好的一节课，却让那几个差同学大煞风景。面对这一幕，我震惊了。案例反思在“三名”工程中，我们通过网上研修，专家引导，教研活动等方式，提升了教育教学理念，知道教育教学要以生为本，但是，在实际操作中，并不能把所有的学生真正的放到心上，这是我们应该努力的方向。人是有个性差异的，每个人接受知识

3、的能力大小不同。在一堂课上，老师要提好多不同层次的问题，有的同学回答得很好，而有的同学答不好甚至站起来不说话，出现这种情况是否就注定这是一堂失败的课呢？针对这个问题，我在同学中作了调查，学生一致认为，这种现象平时存在，只不过在公开课上出现的情况较少，因为老师会有意避开学习差的同学，学习差的同学知道自己的底子，也不敢多说，老师下课后再做补充。由此可以看出在展示课上，离不开老师的精心“包装”，老师带上了“面纱”，学生心灵蒙上了“阴影”，无形之中把学生给误导啦。学习是一个发现问题、解决问题的过程，如果学生

4、对老师的提问对答如流，不折不扣，只能说明老师的提问水平太低3，太肤浅。课堂是帮助学生由不会到会点燃学生智慧火把的学堂，是师生互动、心灵对话的舞台，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，因此老师在教学设计上要摸清学生的底子，选出代表性的问题，找到典型的学生，以点带面，实现学生最好的发展。出现问题是正常的，关键是解决问题的态度和方法，以前我们一说课堂教学，首先想到的是我怎么教，学生怎么配合，现在面对课堂，首先想到的是学生怎么学，怎样还原一个真实的课堂，怎样发现一个教育的春天。3