以虫治虫教案

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1、<<以虫治虫>>教案一课时【学习目标】知识与技能1了解课文记述的生动事例和北宋以前自然科学所达到的高度成就2、掌握文中重要实词及虚词的意义和用法。3、学习详略得当突出中心的方法；4、品味简洁生动的语言特点；过程与方法采用小小组合作的形式，小组内解决疏通文意情感、态度、价值观开展生物防治，利用某些农作物害虫的天敌消灭虫害，是促进农业增产的一项有效措施,也保护了生态环境预习作业:1解决生字词.2掌握并识记文学常识.3疏通文意,将不懂的地方做上记号.4在我们的生活中还有哪些“以虫治虫”的例子，试找出并写下来。【教学过程】15环节（一）新

2、课导入提起中国古代科学，就不能不提到一位多才多艺的科学家――沈括。而提到沈括，我们自然会想到他的被后人誉为“中国科学史上里程碑”的伟大著作――《梦溪笔谈》。今天让我们来学习选自这部伟大著作的短文----<<以虫治虫>>（二）检查预习情况1、释题“以虫治虫”是什么意思？2．学生自己了解沈括及《梦溪笔谈》，教师进行强调：沈括，北宋政治家、科学家，作品梦溪笔谈的内容等。（请学生主动回答，以口述形式检查学生预习作业掌握情况）3、读准字音（1）学生相互提醒易读错、写错的字，教师强调如狗蝎(xiē)喙huì大穰ráng旬日xún傍不肯páng

3、等（2）学生订正、识记，掌握这些生字词。4．引导学生对照课文注释，仔细阅读课文。5．学生集体朗读课文，教师可通过范读纠正学生错误。6.疏通文意:(1)同桌学生进行互译，一人听一人更正,将不懂的字词板书在黑板上，由学生自己，讨论，如果解答得不准确，就由教师予以纠正。(2)教师任意指名译文,并指出该句你认为比较重要的实词,虚词,随意指名回答.20环节1．走进课文，引导学生在理解文意的基础上，对课文进行理解：   教师设置问题：a.用一句话概括本文的内容?这是自然界的哪种现象？“傍不肯”消灭子方虫自然界的好多生物都存在天敌。利用生物的天

4、敌可进行农作物害虫的生物防治。b.＂傍不肯＂的外貌特征有哪些？及消灭子方虫的办法?本环节主要是通过先学生独立思考，后自由选择一题抢答的形式，相互补充，共同明确。2、深入探究写作特点(1)文章写了什么,略写了什么.这样写有什么好处?文章介绍子方虫的天敌比较详细,如.＂傍不肯＂的外貌特征,数量之多,以及消灭子方虫的办法,而介绍子方虫为害则一笔带过,这样就突出了”以虫治虫”这个中心..详略得当突出中心的方法在作文中运用(2)简洁生动的语言在课文中是怎样体现的？对你的写作有何借鉴？文章只用了70个字就记述了”傍不肯”在子方虫危害秋田作物时

5、应运而生,迅速彻底的消灭了虫害,保证了农业大丰收的情况.本环节主要是通过让学生品读语句，学习本课作者简洁生动的语言特点以及详略得当突出中心的方法，为自己写作打下一定的基础。先学生独立思考，后小组任选一题交流，班内主动发言，相互补充，共同明确。3学过本文，给我们哪些启示呢？在我们的生活中还有哪些“以虫治虫”的例子？。我们要有效地保护自然资源，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，从而降低农业生产成本、促进农业增产、保护生态环境。比如，今年内蒙地区利用鸡来灭蝗虫就是一个极好的事例。10环节【课堂检测反馈】广南可耕之地少，

6、民多种柑橘以图利，常患小虫，损失其实。惟树多蚁，则虫不能生，故园户之家买蚁于人，遂有收蚁而贩者。用猪羊脬（pāo，膀胱）盛脂其中，张口置蚁穴旁，俟（sì，等待）蚁入中，则持之而去，谓之养柑蚁。《以虫治虫》与上文都是写有关_____________的文章，试比较一下这两篇文章在记叙内容上有哪些不同点？方为秋田之害结构助词，的。则以钳搏之代词，代子方虫。其虫旧曾有之语气助词，无义。土人谓之“傍不肯”它，代子方虫的天敌“傍不肯”。方为秋田之害正当，正在则以钳搏之用岁以大穰因其喙有钳它的。其虫旧曾有之这样，这种翻译下列句子：1、忽有一虫生

7、，如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地；2、旬日子方皆尽，岁以大穰。课堂小结《以虫治虫》反映的是农业生产上的生物防治，说明开展生物防治，利用某些农作物害虫的天敌消灭虫害，是促进农业增产的一项有效措施。也是保护生态环境的有效途径。这种方法不仅在古代有效，今天也值得大力提倡和推广。课后作业预习《梵天寺木塔》1解决生字词.2掌握并识记文学常识.3疏通文意,将不懂的地方做上记号.4这篇文章反映了我国古代什么成就？