以能力为导向的思想政治课深度教学

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1、以能力为导向的政治课深度教学                   贡和法刊于《江苏教育（中学版）》2015年5期﹝摘 要﹞应对高考改革的新趋势，包括政治学科在内的新课程教学要摒除改革的表层化现象，走向帮助学生对教学内容深度理解的教学。本文仅就“以能力为导向的政治课深度教学的理念与策略”作一简要的解读。﹝关键词﹞高中政治 能力导向 深度教学教育领域落实《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》精神，正在稳步推进教育综合改革。其中考试招生制度的改革必将对基础教育带来一场“深度革命”。应对高考改革的新趋势，包括政治学科在内的新

2、课程教学要逐步走向帮助学生对教学内容深度理解的教学，实现“建构知识、提升能力、启迪智慧”的价值追求。本文仅就“以能力为导向的政治课深度教学的理念与策略”作一简要的解读，与同行分享。实施以能力为导向的政治课深度教学，需明晰三个问题：首先要想清楚，政治学科为何深度教学？其次要弄明白，政治学科何谓深度教学？再次要用心做，政治学科怎样深度教学。一、高中政治课深度教学为什么？1．是破解政治教学粗放低效困境之需。目前，“聚焦课堂，有效教学”已成为政治教学界的共识。但在“有效教学”的追求过程中有两种现象应予正视：“一是成绩有效背后的兴趣缺

3、失，二是教学有效背后的教育缺失。”当今有些政治课教学：价值目标的淡化与虚化、学习过程的霸权与控制、教学方式的粗放与低效，带来的是教力与学力反向增长的课堂，教学效果大打折扣⑴。以至于江苏省中小学教学研究室鞠文灿主任要发出“我们的中学思想政治课教学根是什么，魂在哪里”的反思呼吁。要破解政治教学粗放低效之困境，就必须改变政治课教学的目标指向。课堂教学的最终目标瞄准的不仅是学生的考试成绩，而应是学生的健康发展和幸福成长。坚持以生为本，强调以学生的学习状态或者心智发展为主要课堂样态，师生间“教”与“学”关系的重心最大可能地向学生转移。

4、也就是要实施深度教学，帮助学生对所学知识有深刻的理解，并逐渐学会和周围的人和事进行有机联系和理性分析，真正提高分析问题和解决问题的能力，让思想政治课教学更好的来助推学生“学习能力的生根”。2．是深化政治课堂教学改革应然追求。课堂教学是人才培养方式变革的核心问题。全面提高教育质量，关键还在“主渠道”课堂教学的深刻变革。课堂教学改革，是人才培养体系的核心组成部分。但当前高中政治课新课程教学改革过程中的表层化现象是比较突出的：高中思想政治课教学存在着重机械训练、忽视能力培育，知识教学过于表层化，教学过程的发展性不足；学习方式变革的

5、形式化、教与学关系的对立化、课堂缺乏生命的立场和发展的立场；缺乏情感深度、智慧深度、交往深度；教学过程中，学科思想、学科方法、学科能力、学科经验呈现出“结构性沉默”的现象。因此，深化政治课堂教学改革，以能力为导向进行深度教学是解决上述问题的一项重要举措。“建构知识、提升能力、启迪智慧”必将成为政治课深度教学的应然追求。二、高中政治课深度教学是什么？课堂教学的根本宗旨是：坚持德育为先，渗透价值观教育，建立“立德树人”新体系；坚持能力为重，培育核心能力，促进学生学习能力、实践能力、创新能力的发展；坚持全面发展，发展个性，创新人才

6、培养体系。这一根本宗旨为我们更显政治学科教学的“深刻”，重建具有“深度学习”特征的“深度教学”课堂指明了方向与路径。1．深度学习与深度教学。“深度学习”是当代学习科学提出的重要概念。上海师范大学黎加厚教授认为：深度学习是在理解学习的基础上，学习者能够批判地学习新的知识和思想，并将新的知识和思想融入已有的认知结构中，能够在众多的思想中进行联系并将已有的知识迁移到新的情境中，作为决策和解决问题的一种学习方式。深度学习关注的是学习者的学习过程与状态。它关注学习者对知识核心概念和原理的深层次理解，关注学习者自身对学习意义和知识的协同

7、建构。“深度教学(deepteaching)”，是相对于传统的仅侧重于教材基本知识和基本问题的记忆性、机械性教学而言的，是指能帮助学生对教学内容深度理解的教学。即：强调教师在传授知识的基础上，注重提高学生独立思考能力和创造性思维能力，既对学生进行学科知识教学，又强调思想情感、理想信念和价值观教育。2．深度教学的基本特征。学习与教学必须有正确的目标，方向不正确，教学绝不可能是优质的。我们的课堂教学不够“深刻”原因很多，但有两个因素要引起我们重视：一是学科知识观在政治教师群体中客观上存在某些混乱、困惑。“怎样看待知识，站在什么立

8、场上理解知识的性质，如何把握知识的内在结构及其与学生发展的关系，究竟如何处理课程教学中的知识教学问题，的确是需要谨慎面对的问题⑵”。二是教师在技术工具面前缺乏清醒，有些教师过度依赖教学媒体，“翻转课堂”与慕课等实现了学生的先学，但没有教师在场的课堂是很难适应每个学生学习需要的，教师绝妙的“