享受音乐欣赏活动中的快乐

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1、享受音乐欣赏活动中的快乐                 ——用多种形式启发幼儿欣赏音乐把快乐给予孩子——谈幼儿音乐欣赏教学对于幼儿而言，音乐是一套有联系、相互依赖和个体化的活动，也是其个体发展的一种表现。在音乐教育活动中，以音乐内在的特性和感染力来唤醒幼儿的主体意识，促进幼儿的主体性发展具有其特殊的教育价值。而音乐欣赏作为幼儿音乐教育的一种活动类型,它是通过倾听音乐的各种音响，获得情绪体验，引起联想和想象，进而达到对作品内容的理解，并上升到理性认识；同时在对作品进行反复欣赏的过程中进一步加深音乐印象

2、，使情感体验和理性认识逐步深化。幼儿的欣赏活动不同于成人的欣赏，必须要从幼儿的生活、与他们息息相关的日常环境出发以及他们所感兴趣的活动形式出发，才能激发其欣赏的欲望、探究的动力，促进其充分地根据音乐题材大胆想象、联想，以适合他们的方式深入的欣赏理解音乐。    为了把音乐欣赏活动变为幼儿喜爱的音乐活动，提高幼儿音乐欣赏的水平，培养幼儿在音乐欣赏活动中的创新能力，我在音乐欣赏教学中进行了初步的尝试和探索：一、选择恰当的音乐素材，激发幼儿对音乐欣赏的兴趣。    音乐是一种语言，是交流思想、感情的工具。音

3、乐教育作为美育的重要组成部分，其主要任务是培养幼儿的音乐审美能力。音乐欣赏可“初步萌发幼儿的感受美、表现美的情趣”。因此，在指导幼儿欣赏音乐前，要根据幼儿的年龄特点和实际水平，选好教材，注意幼儿的可接受性、可接纳性。    由于幼儿年龄小好动，欣赏的作品首先应该具有幼儿比较熟悉的音乐形象，以便提高他们的欣赏兴趣。如在音乐活动中，我让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子，幼儿都说很好听，是小鸟飞来了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能这样，小燕子要飞的还漂亮的

4、，要轻轻的”；当幼儿听到《狮王进行曲》，孩子们一听马上会想起平时看到的、听到的动物形象。由于有了初步的感性认识，在欣赏过程中就容易找到他的音乐形象，易于理解作品表现的思想内容。    其次，音乐欣赏的作品不能太长，其结构也不能过于复杂。表现内容应该贴近幼儿生活实践和认识，在欣赏活动之前可以丰富幼儿相关的知识经验，如在欣赏《狮王进行曲》前可让幼儿参观动物园；在欣赏《水族馆》时可让幼儿参观水族馆等等。这样幼儿容易进入角色，愉快的参与活动。    总之选择一个好的教材是成功上好音乐欣赏活动的首要条件。教师必

5、须要考虑到作品的可欣赏性和欣赏价值。二、创设良好的音乐欣赏环境，激发幼儿从不同角度感受音乐。    幼儿的年龄特点决定了幼儿的情绪更易受环境的影响，一张图片、一段表演、一个故事、一场游戏，往往能让幼儿身临其境，共同欢喜和悲伤。因此，在音乐欣赏教学中创设一定的情景、图片的展示、情景的布置、游戏的开展等，对幼儿的情感发展将会起到导向的作用，更快的促进幼儿的情感体验。    幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物比较单纯，在教学活动中，教师可结合歌曲的目标设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，引起幼儿的情感共

6、鸣，使他们情为之而动，联想为之而生。如：欣赏音乐作品《摇篮曲》，可创设这样的音乐氛围：一座房子外月亮高高挂，星星闪烁，柳枝轻摆，教师扮妈妈，边哼曲子边哄娃娃睡觉，洋溢着浓浓的母爱与亲情。很快，幼儿被这优美、温存、安宁的氛围所感染，沉浸在无比温馨的气氛中，以景引入，以情带动，达到情景交融的效果，从而激发了幼儿的兴趣，提高了音乐欣赏的质量。    又如在欣赏音乐《金蛇狂舞》时，课前，我组织幼儿制作了各种各样的龙灯，又让幼儿把电视中看到的、生活中经历的舞龙灯的情景画下来，把制作的龙灯挂在活动室中，把画贴在活

7、动室四周，又准备了许多的鼓和锣，在小朋友进入活动室的时候又同时播放舞龙灯的录像和《金蛇狂舞》的音乐。幼儿一走进活动室，就被这种热烈欢腾的气氛感染了，随着音乐看着录像有节奏地敲起了锣、打起了鼓、跳起了舞。 在活动中“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师同时还应成为孩子们学习活动的“欣赏者”，尝试着走近孩子听的世界，而并不要擅自走进孩子，更不能以我们自认为是丰富而资深的阅历，来限制和更改孩子的“倾听”。三、采用生动有趣的教学方式，灵活多样的教学方法，促进幼儿有效的体会、感受音乐的魅力 幼

8、儿欣赏音乐应是一种积极的活动，而不是消极的、被动的感受，应使整个欣赏音乐的过程都能引起幼儿的兴趣，使其想象活跃，情感也有所触动。借助动作感受音乐的性质及表现手段    欣赏活动是一种安静的聆听活动，一般是让幼儿听听、讲讲、动动，由浅入深，从感官欣赏到理智欣赏的过程。它是在内心进行的，从外面很难观察到的活动，但事实上是幼iez好动是孩子的天性，他们是在“动”中认识世界，获取知识；同时活跃思维，产生想象，因而音乐欣赏除借助教具、环境外，还要依赖动作的帮助，来