为小班幼儿创设和谐的语言环境

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1、为小班幼儿创设和谐的语言环境摘要：小班的幼儿在进行口语表达时，如何让孩子愿意把自己的想法用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，开阔幼儿的视野、启迪幼儿的智慧、陶冶幼儿的性情。在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的生活教育内容博大精深，用生活教育理论指导小班的语言教学活动，有着重要的现实意义。在幼儿情感世界里灵活、巧妙、恰当的运用语言教学，使幼儿在轻松愉快的氛围中潜移默化的接受教育，产生积极的情感；使语言活动成为幼儿心理健康教育的又一新颖有效的形式，使小班的幼儿在语言活动中体验交流的乐趣，

2、文章主要从四个方面进行论述：一、创设与幼儿身心相适应的语言环境，促进幼儿身心的发展；二、在幼儿的一日生活中渗透生活化的语言教育，使幼儿体验语言交流的乐趣；三、从生活中发现问题，家园携手，共同努力，感受语言交流带来的乐趣；四、语言活动中积极渗透情感的教育。关键词：语言环境、情感体验 、潜移默化正文：语言是人们交往的工具。知识技能的传播和情感体验都要通过语言来进行。而小班孩子的年龄基本上是3—4岁，是语言发展的敏感期，因此，小班的幼儿具有惊人的语言接受能力，喜欢听别人给他们讲故事，乐于和成人交谈，对成人有较强的依恋感情，所以小班是幼

3、儿语言发展的一个非常重要和关键的时期，也是幼儿接受一切教育的基础。然而长期以来，由于受传统的教育思想的影响，教育的基点基本定位在知识和机能的层面上。而幼儿在语言活动中体验的什么？有什么样的情感变化？他们是否快乐地接受所施与的教育，却往往被忽略。小班的幼儿在进行口语表达时，如何让孩子愿意把自己的想法用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，开阔幼儿的视野、启迪幼儿的智慧、陶冶幼儿的性情。在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的生活教育内容博大精深，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。他的“

4、教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”的学说，用生活教育理论指导小5班的语言教学活动，有着重要的现实意义。怎样使生活教育与语言教学有机结合，我们必须创设新的教育理念，关注幼儿在语言活动中情感的真实体验，才能促进幼儿的身心发展、智力发展、个性的发展，为此，我们就如何在幼儿园的语言活动中，运用陶行知生活教育理论指导语言教学，在语言活动中，发挥幼儿的情感因素，在幼儿情感世界里灵活、巧妙、恰当的运用语言教学，使幼儿在轻松愉快的氛围中潜移默化的接受教育，产生积极的情感；使语言活动成为幼儿心理健康教育的又一新颖有效

5、的形式，使小班的幼儿在语言活动中体验交流的乐趣，促进幼儿身心的健康发展方面进行了初步的尝试。一、创设与幼儿身心相适应的语言环境，促进幼儿身心的发展陶行知先生的生活教育理论也强调了教育与生活之间的密切联系。因此在教学中，我们要多采用生活化的教学方式。而环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师，能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式；适宜的环境能吸引儿童去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门；还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。因此在平时教学中，教师可以从幼儿熟悉的生活情境入手，创设与幼儿身心相适

6、应的语言环境，孩子可用语言来表现自己的感受和内心意愿，在语言活动中发挥潜能，建立自信，享受成功，促进身心健康发展。由此可见，语言活动在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的。因此，我们根据小班幼儿的年龄特点，认知特点，以幼儿为本，为幼儿创设了一个有利于小班幼儿语言表达的活动环境，设置了不同的语言活动内容，帮助幼儿在活动中获得丰富的、积极的自我体验。如：在开学初，我们将活动室布置成“快乐的一家人”、“可爱的宝宝”等情景，幼儿很喜欢这样的活动环境，老师通过让幼儿看看、说说我的家、我自己，幼儿在认知活动中，获得一种精神上的满足，从而充分

7、调动了幼儿学习的积极性，激发了幼儿积极主动地探索和认识的兴趣，从中增长了知识，体验了学习的乐趣，幼儿在活动中获得成功的愉悦体验，从而使幼儿的认知、情感等得到健康发展，促进了幼儿心理健康，达到了活动目的。书作为知识的源泉，是开发幼儿智慧的钥匙，由于小班的幼儿年龄小，对成人有强烈的情感依恋，而这时正是幼儿语言发展的关键期，是学习语言的关键阶段，我们还在班里创设内容丰富的“语言活动区域”根据小5班幼儿的年龄特点和认知水平，提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物图书，激发了他们阅读的兴趣，老师引导幼儿爱读书，鼓励幼儿自己翻看新图书和自己喜

8、欢的图书，鼓励幼儿用语言及非语言的形式表达自己的想法，分享经验，体验交流的乐趣，为孩子创设轻松的、自由的环境，使幼儿在宽松愉快、和谐的阅读环境中能无拘无束的学习，从而激发了幼儿的语言表现能力，对幼儿的知识、情感、意志、行为起潜移默化的作用，促进幼儿健康和谐的发展