镇江市实验高级中学三年发展规划

《镇江市实验高级中学三年发展规划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、镇江市实验高级中学三年发展规划（2009年9月~2012年8月）第一部分现状分析我校成立于2001年4月，由原各具有80年左右办学历史的江苏省镇江师范学校和镇江市第三中学高中部整合而成。经过全体师生的不懈努力，学校规模不断扩大，教育质量不断提升，办学特色不断鲜明，社会声誉不断优化，2003年学校以跨越式的发展态势被上级主管部门发文誉为“实高现象”，2008年学校以优异的成绩通过专家组考察评估，成功晋升为江苏省四星级普通高中。一、学校发展的优势地理区位优势：随着我市市区教育布局调整的完成，我校已成为市区中心地带唯一一所四星级普通高中。同时，周边新建住宅区迅速增

2、加，社区居民整体素质较高，广大市民对获取优质而便捷教育服务的愿望日益迫切，这在客观上为我校进一步发展提供了机会和条件。学校精神优势：经过八年多的艰辛发展，“自强不息，厚德载物”的校训是“实高人”的写照，“超越自我，争创一流”的精神成为学校的灵魂。实验高中在不同的发展阶段，瞄准着不同的“一流”目标，攀登着更高的平台，不断实现着自我超越。可贵的学校精神已成为师生迈向成功的不竭动力，已成为学校的核心竞争力。学校先后获得“江苏省文明单位”和“江苏省精神文明工作先进单位”等近百项荣誉。办学特色优势：组建以来，我校充分挖掘师资、设施、政策环境等潜力错位发展。经过周密谋划

3、、大胆探索，在艺术特长生培养教育和普及心理健康常识等方面积累了一定的经验，逐步形成了艺术教育品牌化和心理健康教育普及化的办学特色，得到市内外教育界的普遍认可，并正在产生越来越大的影响，先后荣获“镇江市艺术教育特色学校”和“江苏省心理健康教育优秀实验学校”称号。常规管理优势：我校坚持把向高校输送优秀毕业生和为社会培养合格劳动者放在同等重要的位置，深化“为生—为人—为才”教育，努力将高起点目标落实到日常管理、内化为学生的素质。日常管理从细处着眼，从小事入手，实行全天候、全方位、全员性、常态化管理，引导学生学会个体自律、集体自治，从“他律”走向“自律”。目前，11

4、精细化的常规管理已成为学校文化的重要组成部分，是首批“镇江市中小学生行为规范示范学校”。一、学校发展的制约因素优秀生源问题：尽管我市的城市规模在扩大，但客观的生源基数却在逐年减少，同时，加上上游学校不断扩大招生规模，使我校的生源质量呈明显下滑态势，导致高考升学压力不断加大。如果没有强有力的政策调整，将必然对学校的可持续发展产生严重的负面影响。优质师资问题：我校的师资队伍从八年前的50人发展到今天的200人左右，教师来源多样，文化背景多元，尽管学校一直将队伍建设放在重中之重的地位，尽管教师队伍已形成了勤勉敬业的作风，尽管已形成了“超越自我，争创一流”的团队精神

5、，但教师队伍中年轻教师偏多、名优教师不足、特级教师缺乏却是不可回避的事实。这在一定程度上成为制约我校教育质量进一步提升的瓶颈。校园合理布局问题：我校的校园环境基本上是继承了原江苏省镇江师范学校和原镇江市第十八中学的基础，后期的校区改造只能是因地制宜，容易导致校舍布局和功能分布的不尽合理，甚至存在一定的先天性缺陷，这在客观上影响了教育环节的顺畅和教育效率的提高。第二部分办学思想以学习实践科学发展观、深入实施素质教育作为学校各项工作的指导思想，以质量立校、师资强校、特色兴校作为学校的发展方向，全面推进新课程改革，显著提升办学层次，实现学校的内涵式发展，努力办成文

6、化高品位、教师高素质、教育高质量、学生全面发展的优质学校，牢固树立并实践“以人为本，为成功而教育”的办学理念。坚持以维护人的权利、尊重人的个性、关注人的幸福为前提，使师生的潜能得到科学的开发。坚持面向全体学生，研究学生需求的多样性和发展的可能性，协调德、智、体、美、劳五育关系，使每一位学生都学有所得、学有所长、学有所成。同时，尽力为教师的事业发展架设平台，让他们的长处得以发挥，做到人尽其职、人尽其才、人尽其能。通过营造平等、团结、进取的人文环境，促使教学相长，让学校真正成为师生和谐发展、共同成功的地方。通过进一步研讨，我们认为“成功”11不仅包括要帮助学生学

7、业成才，也包括帮助教师事业成就，还包括促进学校的持续发展，三者是相辅相成、有机统一的，其中学校的成功依赖于教师的成功，教师的成功又依赖于学生的成功，而学生的成功同样要以教师和学校的成功为基础。第三部分发展目标一、总体目标经过3年的努力，使学校办学规模稳定在16轨左右，成为一所办学特色鲜明、整体教育质量较高、师生发展和谐、在省市内有一定知名度的四星级普通高中。经过3年的系统教育、环境熏陶和规范自律，把学生培养成为习惯良好、胸怀志向、富有社会责任感和文明、自强、进取的合格高中生。二、分项目标1、学校管理。进一步贯彻《江苏省中小学管理规范》，在全面实施年级部管理模

8、式的基础上，加强行政条块管理、年级分层管理和学科专业