《花瓣飘香》第二课时

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1、《花瓣飘香》（第二课时教学过程）一、教材分析：　《花瓣飘香》是苏教版九年义务教育小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文。课文以简炼的笔触、生动的语言写了一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴妈妈的美好心灵，表明了她是个敬重父母的懂事的孩子。全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。根据课文内容和学生实际，我安排两个课时来教学本课，下面是我要说的第二课时。语文课程标准中提到语文是工具性和人文性的统一，语文教育的基本理念是：全面提高学生的语文素养；

2、正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式等。根据课程标准和本文内容以及学生实际，我制定了以下教学目标和重、难点。二、学情分析：语文课的教学主要是教师如何指导学生读书，通过读书来加深对课文内容的理解，只有学生会读才乐读，只有读通、读顺才能被课文描写的人物所打动。那么，学生在学习本课之前也学过叙事写人的课文，而中年级的学生已具备了自己借助工具书扫除疑难字词的能力，能够自由读课文，初步感知课文的主要内容，加上这是一篇写小女孩摘花的文章，学生对小女孩和摘花都比较亲近，都想读好课文，知道小女孩是怎样的一个人。

3、因此，我认为学生会保持良好的情绪去读书、学习，会活跃课堂气氛，按时完成教学任务。三、教学目标：1、正确、流利，有感情地诵读课文。2、精读品味课文人物语言，练习分角色诵读课文。3、培养从小敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情感。教学重、难点：从课文中的人物对话中体会小女孩是个懂事的孩子。四、教学过程：教师活动学生学习活动设计意图一、温故互查：1、读生字词2、分角色朗读课文，女生读小女孩说的话，男生读我说的话，老师读旁白。要边读边思考这样一个问题“课文主要讲了一件什么事情呢？”师：课文读完了，请位同学说说看。(小女孩摘花瓣）看

4、课文插图1、指名读生字。2、分角色读课文。这一学习环节充分体现了语文具有工具性的特点。首了解学生掌握生字新词的程度，继而才能去读，在分角色阅读过程中带着老师的问题，边读边思考，让学生不能盲目地读课文，要在读中思。二、设问导入：师：孩子们，今天我们来聊一聊我们的妈妈吧。如果让你对妈妈说出你的心里话，你会说些什么呢？老师看得出，你们真是有孝心的好孩子！今天，老师带领大家再来认识一位很有孝心的小女孩，她就是我们今天所学课文---《花瓣飘香》的主人公，就让我们通过今天的课文认识她，走近她，感受她。板书课题：花瓣飘香。师：读了

5、这个课题，你们心中有什么疑问吗？生：“花瓣飘香”是什么意思？生：课文为什么以“花瓣飘香”为题呢？师：你们真会思考，这个问题很有价值，就让我们带着这些问题一起走进课文吧。学生联系自己的情感体验。常言道：“人非草木，孰能无情。情感是人心理活动的一大特点。所以，在设计导语的时候，一开始我就以提问的方式让学生联系自己的情感体验这样就能牢牢地吸引学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发其求知欲。三、精讲课文：1、学习第二自然段。师：认真读课文，说说课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？指名读，其余同学边听指名读第2小节。这个环

6、节的设计边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词儿下面画上波浪线， 并细细体会。说说找到了哪些词。生：俯、摘、捧、穿、跑师：你们真会读书，一下子就找准了。谁能够上来像小女孩那样摘一摘？生表演，并说说体会启发学生能够抓住文中关键词，感悟人物的内心世界，学生演一演，让他们的个性得到充分的张扬。有研究表明：当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好。2、学习第（3-----10）自然段。请大家自由朗读3-10自然段，从“我”与“小女孩”的谈话中，你读懂了什么？（小女孩是个懂事的好孩子）你从哪儿看出小女孩是个懂

7、事的好孩子？同学们，你们发现没有，小女孩说这句话后面是什么标点符号？（省略号）师：同学们真会读书，连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？生：害怕生：惭愧师：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，——这就叫（齐读）——“不知所措”，那“惶恐”是什么意思？生：心里害怕师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？生：不会。师：从哪儿

8、看出来？生：“轻轻地问”师：你们读书真是细心。自由朗读课文。（学生汇报）引导学生想象说话根据已有体验理解不知所措、惶恐。在这个环节的设计中，我体现了让学生在“读中感悟”与“创设情境”相结合的理念，加强语言文字的训练。在精读读课文的基础上把学习的自主权交给学生：1、把能够体现小女孩爱花的地方读出来。师：课文还从哪些地方写出了小女孩的懂事？师：小女