《教育叙事》广西柳州李蓓

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1、教育叙事在“闲言碎语”中共同进步广西柳州市箭盘山小学李蓓看到标题，有人肯定会大摇其头，什么？在闲言碎语中？还共同进步？这个人一定有毛病。请同志们不要误会，我说的“闲言碎语”不是我们日常所讲的“扯事拉非”，而是指在平时的一种交流方式。有人又会问了，那你是什么意思呀？别卖关子了。好，下面我就谈谈我们这个组是怎样的“闲言碎语”中共同进步的。我所说的“闲言碎语”是指我们在非教研活动时间，进行的有关教育教学的交流，而这个交流更像是一种闲谈，比在规定的教研时间进行的研究活动来讲，更灵活，更具有即时性，随时发现问题，随时进行交流。而交谈的内容，不仅是教学方面，还包括学生的学习习惯等内容。有例为证：实例一：怎

2、样让学生变得细心一点。学生在学习和作业中，经常会因为粗心大意而造成错误。记得这学期教学第一单元《四则运算》时，我们几个人正在批改作业，就听见有人说：你看看，不知讲了多少次了，还是有人出现问题，真可气！问：什么事？原来，有一道题目：同学们去种树，四年级种了150棵，四年级种的棵数是三年级的2倍。五年级种的比三四年级的总和还多30棵，五年级同学种树多少棵？有一部分学生是这样列算式的：150×2＝300（棵），300＋150＋30＝480（棵）。看到这种情况，立即引起我们的共鸣：因为这个问题在我们所有的班级都出现过。于是大家七嘴八舌地议论起来，虽然有不同的看法，但是有一点大家的看法是一致的，就是除了

3、少数几个学生是因为不理解题目的意思之外，更多的学生是因为没有认真仔细地阅读题目，没有真正理解数量间存在的关系，而是想当然地看见2倍就采用乘法。其实，这个问题其他年级的老师也会经常遇到，例如：在应用题中，经常出现“多”“少”等词语，学生往往不去分析数量间存在的关系，只要看见多字就用加法，看见少字就用减法，可以说这是老生常谈的话题了。为什么这样的问题还会经常出现呢？我们大家认为，出现这种现象的原因是：一个是学生有一种浮躁地心理，做什么事情都不能安心去做；另一个是学生没有养成认真负责的学习态度，做什么事情往往是敷衍了事。正是他们这样的态度，导致很多问题的出现，例如：学生常常会将数字抄错、把加法算成减

4、法、漏题等等问题。针对这个问题，我们进行聊讨论，大家出谋划策，有的同志说：可以让他们自己去发现呀，问：如果他不看，怎么办？答1：可以这样做，老师将这类学生的作业收上来后，帮他们检查，告诉他们作业中存在问题，但是不要告诉他们具体错误的位置，这样就可以促使他们去检查每一道题目了；答2：对待有些学生，也可以直接告诉他们具体错误的位置，在他们改正错误后，让他们说说错误的原因是什么，今后应该注意什么；答3：如果是普遍存在的问题，可以将这个问题放在全班共同探讨，共同解决问题；答4：可以让同座位的同学互相帮助，互相帮助检查，这样就可以更多、更快地发现问题，从而更及时地解决问题。浮躁的心情通过调整是可以慢慢变

5、得平稳起来，良好的学习习惯也可以通过长期不懈地培养而慢慢地形成。我们要看到地是，这种行为习惯的养成，不仅对他们现在的学习有很大的帮助，更重要的是会让他们终身受益。实例二：好法子大家一起用。“居家过日子，得有好法子；妙招大展台，有招您就来。”这是“夕阳红”教育叙事节目中两个主持人在主持“家有妙招”节目时的两句对白。也许你会说，这挨得上吗？一个是生活，一个是教学。我说，绝对挨得上。因为生活中需要“妙招”，教学中就更加需要“妙招”了，这个道理是相通的。而这个妙招就存在于你我的头脑中，只有把它们充分挖掘出来，经过整理和加工才会形成“妙招”。常言说：众人拾柴火焰高，我说未必，因为你要看拾来的柴是怎么用的

6、，如果每个人只给自己用，那么火焰只能是一点点，如果众人把拾来的柴堆放在一起，那么燃烧起来的火焰就“实在是高呀！”一个团体、甚至一个国家，如果想要发展，必须依靠全体民众的智慧。我们年级组的同仁们，就是常常将自己的“好法子”拿出来，与大家共同分享、共同探讨，然后总结出“妙招”供大家使用。有例为证：在教学位置与方向时，如果按照书上教的方法，学生掌握起来，即繁琐同时思路有常常混乱，于是我们几个就商量出一种学生即容易理解有容易掌握的描述方式。例如：在描述学校定向运动路线时，按照原来的方式，就是“从起点起，先向东北方向走大约200米到1号点上，在从1号点向西偏北30度方向大约走150米到达2号点，最后从2

7、号点向西偏南40度方向大约走250米到达终点。”这种描述，从理论上是正确的，但是不容易看清，于是我们改变了描述方式，用“起点1号点2号点终点。（图上的距离应该写在下面，只是软件中没有这项功能，所以写在上面了。）用这种方式描述，简单明了。又如在教学植树问题时，学生对于两端都栽、两端不栽和一端栽等情况，不理解，主要是不理解间隔数和棵树之间的关系，于是我们采用画点段图、摆东西等方式帮助学生，但是仍然有学