《12听听,秋的声音》教学设计

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1、课题:《12听听,秋的声音》教学内容:小学语文第五册第12课课时安排:1教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。3.仿照诗歌的形式,仿写诗文。教材分析:这篇略读课文是一首现代诗,语言精练优美,富有韵味,作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。教学时,没必要太注重文章的内容,把每句、每段都搞清楚,应放手让学生自己运用精读课文获得的方法,把课文读懂;着重是引导学生有感情的朗读诗歌,领悟到词句表达的精妙,体会诗中浓浓的秋情,想象秋天景象的美好。教学重点:一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天

2、的美好。教学难点:仿照诗歌的形式,仿写诗文。教学用具:1.旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音。2.各种秋景的图片。教学过程:一、听听,秋的声音师:看哪:秋姑娘迈着轻盈的脚步,悄悄地来到了人间。她来了……(播放图片)小朋友们,你们说,秋天怎么样啊?我们可以用哪个词来形容秋天呢?是啊,秋天不仅有美丽的景色,它还有丰富而美妙的声音呢!师:有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》来,一起来读读课题!二、读读,秋的声音 (一)、初读,检查自学情

3、况:  1、感知内容。师:这么美的课文,让我们亲自去感受感受吧?快快打开书本,用自己喜欢的方式读读课文。注意⑴、读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍。⑵、遇到不会读的、不懂的词语划出来,用自己喜欢的学习方法同小伙伴交流。  2、现在,谁愿意用读的方式带着老师一起去听一听,3、同学们可真会学习,不用老师教也能读好课文了。老师可要好好考考你们。   课件出示:   抖抖 振动 掠过 绽开           话音 歌韵 叮咛、歌吟           刷刷  口瞿口瞿     学生自由轻声读,指名读,齐读。  (1)请同学们读第一行,你发现什么了?(让学生明白这些

4、都是动词引导学生以后写作时注重细节描写)  (2)读第二行词语你们又发现什么了?(引导学生明白同样是写声音但可以用不同的词汇来表达,在以后写作上应注意灵活生动的运用词语)  (3)读第三行词语你们还发现什么了?(引导学生区分并灵活运用象声词)(二).再读,感悟秋的美好   师:你在诗中听到了谁的声音?(落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。)你最喜欢的是哪种声音?就美美地读读那一段  1、感悟落叶之美  师:谁喜欢黄叶的声音?读给大家听听。(板书:黄叶)  抽生读  师:黄叶一片片从树叶上掉下来,像什么?  出示课件黄叶飘飞,学生想象。  师:黄叶和大树妈妈道别,说了些什

5、么?(大树妈妈我真舍不得你。”……)(板书:话音)  师:你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠,依依不舍和大树妈妈道别的情景吗?学生朗读,师相机点评。  2、感悟蟋蟀歌秋  师:谁喜欢蟋蟀的歌唱?(板书:蟋蟀)  抽生读第二小节。(板书:歌韵)  师:想象一下,蟋蟀在唱什么?(“我要回到温暖的家里去了。”……)  学生有感情朗读  3、感悟大雁深情  师:(出示幻灯片——大雁南飞)天凉了,大雁嘎嘎叫着向南方飞去。齐读描写大雁的诗句。(板书:大雁)  师:叮咛是什么意思?早上出门,你妈妈总爱反复地说什么?每天放学,老师对同学们总爱反复地说些什么?(板书:叮咛)  师:我们用联

6、系生活的办法理解了叮咛就是反复地说要这样做,不要那样做。  师:大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方,它深情地对小青蛙说:(““再见了朋友,你可要注意身体哦。”……)对蚂蚁说:“——————-”,对喜鹊说:“————————”……  师:多么深情的大雁,临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。齐读。大雁飞走了,一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。(一起来读读吧)(板书:秋风歌吟)4.请小朋友们看看,一排排和一排的不同,一阵阵和一阵的不同。再看看这些同颜色的词,有些是------它们对仗工整,读起来朗朗上口,让我们分角色朗读,好吗?这节写了什么声音啊()前面写大雁

7、,后面写秋风,所以中间用分号隔开。那么这节跟第一节和第二节有什么不同呢?这是作者换种方式来写秋天的声音。  三、说说,秋的声音  师:除了这四种声音,你们还会听到秋的哪些声音呢?让我们走进大自然,走进这辽阔的音乐厅,去好好的听听吧(出示秋景图片,引导学生发散说)如:哗啦哗啦,稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢!“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……师:秋的声音实在太丰富、太美妙了,你能照着课文第一、二小节的样子用“听听,秋的声音……”这样方式说一说吗?听听,秋的声音,稻海翻起波浪,“哗啦”是它们欢快的歌声。听听,秋的声音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在

8、弹琴。听听

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