数学网络课的实践与思考

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1、数学网络课的实践与思考(213172)江苏省前黄高级中学徐伟一、对网络课的思考这里所说的网络课，是指在网络环境下，学生自主学习和研究性学习的一种新型的教学模式。这种教学模式是利用网上丰富的信息资源和网络的互动性，为学生的学习创设一种情境，提供一个平台，学生在教师的帮助下，借助于计算机软件通过同学之间的相互协作进行研究性学习，从而获取知识、解决问题。但是如何上好网络课？特别是数学学科如何上好网络课？这是一个新的课题，值得我们思考。对于网络课我个人认为有以下几种模式：1、网络型多媒体课这种课就是把上课内容制作成网页格式的多媒体课件，上课时由学生自己根据老师的要求

2、上网浏览课件，学习相关内容。这种课实质上是原来多媒体课的一种改进，其比原来多媒体课的先进之处在于：①利用了网络的超文本格式及网络的互动性；②在一定程度上体现了学生的主体性地位，学生的学习具有一定的自主性和选择性；2、网络型研究课这种课是利用网上丰富的信息资源和网络的互动性，组织引导学生进行研究性学习的一种课。也就是由老师（或学生自己）先选择一个课题，然后把学生分成一个一个的研究学习小组，学生以小组为单位分工协作，通过Internet搜寻相关的资料，并把找到的资料归类、整理、消化，从而解决问题。这种课，是研究性学习课，其上课时间不是45分钟，而应是一周、一个月

3、，甚至一学期。所以这种课不适合进行常规的课堂教学，而只能作为常规课堂教学的一种有益补充，用于培养学生的创新能力，和自我学习能力。3、网络型实验课这种课是指学生在老师的指导下，通过操作相关的教学软件进行实验，经过探索、观察、归纳、总结，最终得出有关结论，解决相关问题的实验课。这种课不是利用Internet上的资源，而是利用局域网，借助于教学软件为学生的自主学习提供一种环境，创造一种情境。此时的网络仅是一种平台，它为学生与学生之间、老师与学生之间的相互交流提供一种方便。二、对数学网络课的思考6以上三种类型的网络课，1、2两种更适合于文科，因为互联网是一个巨大的资

4、源库，文科的教学可以充分利用这一资源库。而第三种，网络开型实验课更适合于理科，特别是数学。这是因为：（1）网上的资源虽然丰富，但适合中学数学的却不多；（2）在传统的教学模式中，由于教学手段和技术等问题的制约，使得老师只能把数学知识加以整理后直接教给学生，使得原本严谨、抽象的数学知识变得高深莫测，也使得学生学得索然无味，毫无兴致。如果在教学过程中引入数学实验，让学生可以象“研究者”一样在实验过程中发现和探索，自己寻求解决问题的途径。通过数学实验可以部分再现“现实的数学”，让学生体会从具体到抽象、从粗糙到精确的数学发现过程。在使用精确的数学语言之前，先让他们去感

5、觉和体验，然后用自己的语言描述这种感受，最后上升到精确的数学语言。这样通过“做”数学，让学生直接参与数学知识的建构过程，既符合现代“建构主义”教学理论，又使数学的学习变得轻松有趣。随着信息科技日益普及，计算机进入教学领域以及优秀数学教学软件的出现和Internet的高速发展，使得我们进行数学实验成为可能。如目前中学数学教学中使用较普遍的数学软件Sketchpat(几何画板)、Mathcad、Excel（试算表）等，都为我们进行数学实验提供了良好的软件环境。而网络型实验课正是基于网络平台，借助于数学学习软件来进行数学实验的一种课。在这种课中，数学软件是教学和学

6、习的核心，而网络使得我们能更好地监控学生的实验过程，也使得我们能更好地组织学生进行交流，从而使得学习更有效。三、数学网络课的实践今年本人有幸参加市网络课教学评比，以下是我参加网络课评比的教学设计，写出来与同行们共同研讨。课题：《研究玫瑰线》一、学习目标1、知识目标(1)探求玫瑰线的花瓣数随n变化而变化的规律(2)探求极坐标系下的转轴规律及转轴公式。2、能力目标培养学生自主学习的能力和利用工具探求新知识的能力；培养学生的创新意识和相互协作意识。3、情感目标创设问题情境，激发学生学习的热情和兴趣，强化学生自主学习的意识。二、学习重点、难点学习的重点是探求极坐标系

7、下的转轴规律及转轴公式；难点是当时的转轴规律，有的同学弄不清转过了多少角度，很多同学认为转过了角。三、设计思想及背景1、设计思想本节课的设计思想是：以多媒体网络教学平台为依托，借助数学教学软件的绘图功能，为学生营造一个自主学习的环境，让他们使用进行数学实验，探求新知、发现规律、从而解决问题。具体点说，就是让学生操作来探求曲线的形状随n变化而变化的规律及曲线如何由曲线6旋转得到，学生可以利用的绘图功能画出上述曲线的形状，并改变n的值，从而观察曲线变化的规律。而借助于网络平台的监视、遥控、学

8、生展示、全体教学等功能，教师可以很好地控制教学过程，