l六语上《怀念母亲》

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1、教案年级六学科语文课题怀念母亲课时1主备人杨艳霞学校学张小学使用人学校教材分析《怀念母亲》是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲的深深眷恋。学情分析六年级的学生，在语文方面已经有了一定的素养，比如：他们可以很好地去读一篇以前没有学习过的课文，并且有自己独特的感受，对于语文学习有一定的兴趣。而且，因为学生即将进入初中阶段的语文学习，因此课堂上

2、的注意力比较集中。但是，因为学生对作者对生身母亲的悔以及对祖国母亲的爱感悟不够，所以在课堂上教师应多方面调动学生积极地投入到学生之中，进一步与文本、作者展开对话，从而把握课文的情感，提高语文素养。　　教学目标1.利用字理识记会意字“频”，并理解其意思，进而理解句子的意思，掌握借助重点词语理解句子意思的方法。2.借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在读中感悟母亲对季老的爱，进而体会季老对母亲的爱。3．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。教学重难点重点作者对两位母亲所怀着的同样

3、崇高的敬意和同样真挚的爱慕。难点揣摩重点语句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。教学准备教师准备教学课件。教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图一、谈话导入1.猜猜他是谁？2.简介季羡林。3.提起季羡林，我们看到的更多的是他头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课，就让我们走进他，了解他。（板书课题：怀念母亲）学生根据教师的提示自主地猜猜他是谁，符合学生的认知规律。这样设计，让学生在轻松、愉悦的心情下了解季羡林的生平，萌生对季老的崇敬之情。 二、整体感知请同学们自由默读

4、课文，想一想：母亲指的是谁？作者对母亲怀着怎样的情感？学生默读课文，自主探究老师提出的问题这样设计，既可以提高学生默读的速度，促使学生养成边读边思考的习惯之外，还可以很快地使学生对课文的整体内容有所把握。三、品读课文（一）抓课文主线。师：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中勾出描写这个意思的几句话。1、会读书的同学，可以把一段话读成一个词。（频来入梦）2、板书并指导书写“频”。3、会读书的同学，又可以把一个词读成一句话。学

5、生自主查找，感受深的词语或句子。抓住主线进行教学，潜移默化地教会学生掌握将文章读薄、读厚的方法，在读的过程中不断与文本展开对话，与作者展开对话，为后面的教学做好铺垫。（二）品读思母之情1、利用课文中的留白，联系自己的生活实际学习11月18日的日记，了解触景生情的写作方法。2、利用资料补白，体会季母对季老的爱，从而感受季老对母亲的爱。师引读：“我曾暗暗下定了决心，立下誓愿，一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。”女生齐读；师再引读：“当我赶回家中，看到母

6、亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上。”全班齐读。3、学习第二自然段，利用音乐渲染，教师范读此段。（三）品读思国之情。学生自由朗读日记，并思考日记所用的写作方法。学生接读“我痛苦了几天……数十年如一日”。全班接读“我痛苦了几天……数十年如一日”。学生结合亲身实际，谈谈与母亲的相处的一件事。新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，因此，在本段的教学中，我采用了引读的方法，让学生入情入境地读，设身处地的想，与作者情感共鸣，体会作者失母后那无尽的悔。

7、1、自由朗读季老的其余几篇日记，想一想祖国母亲频来入梦的原因。2、默读11月16日的日记，完成想象说话：因为季老想到（），所以觉得有点凄凉。因为季老想到（），所以觉得有点甜蜜。（四）抒发情感。纵情朗读散文《寻梦》的开头与结尾，思考交流：1、你仿佛看到了怎样的面影？2、你从这开头结尾中又感受到了什么？3、从最后一个自然段中找出描写这种情感的句子，读给大家听。4、读课文的开头与结尾，揣摩文章的表达顺序。读其余几篇日记。一个学生朗读补白资料，全体学生从中体会季老对祖国的思念之情，体会浓浓的赤子之心。有感情朗读《寻梦》

8、在讨论交流中明确表达顺序，体会感情。体会作者的思想感情，是本课教学中的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过补白方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克难点的一条捷径。在了解课文内容的基础上，从整体把握全文，体会情感。四、总结、拓展1945年，持续了6年的第二次世界大战终于闭幕，归心似箭的他头也没回，登上了回国的吉普，并写下了一首诗（课件，音乐）留学德国已