8.3简单的小数加减法

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1、第八单元：小数的初步认识8.3简单的小数加减法教学内容：苏教版数学三年级下册92－93页。教学目标：1.理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算；通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。2.通过自主探索、合作交流等活动，提高合作意识，和主动探究精神。3.体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教学重点：理解并掌握一位小数加减法的计算方法。教学难点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理；体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。教学准备：多媒

2、体课件教学过程：一、导入新课1.1元4角=()元1.5元=()元()角2.列竖式计算。239+41746-18师:你能说一说整数加减法的计算方法吗?(数位对齐，满十进一，退一当十)二、教学新知(一)探究小数加法的计算方法1.创设情境，引出问题。师:同学们刚才表现得真棒!肚子饿了吧，咱们一起去早点店看看吧!(出示教材第92页例4早点店图)瞧，看着这幅图，你了解到了哪些信息?生:我了解到一个馒头0.5元，1杯豆浆0.7元，一碗棍蚀2.8元。师:我想买1个馒头和1杯豆浆，一共要多少元?怎么列式呢?生:0.5+0.7=?师:这和我们

3、刚才做过的加法有什么不同?生:这是小数加小数。师:对！这就是我们这节课要学习的小数加法。教师边说边板书课题:【简单的小数加法】。这可有点难度哦，同学们敢不敢试一试?生:0.5元就是5角，0.7元就是7角。5角加7角是1元2角，也就是1.2元。2.小组合作，探究算法。师:如果要列竖式该怎么列呢?请同学们小组合作完成下面的问题。(1)小数的整数部分表示什么?小数部分表示什么?(2)想一想，列竖式时，什么和什么要对齐?(3)列竖式计算0.5+0.7。教师板书“元，角”后指定一个小组板演并说一说自己的想法，适时介入，引导学生说出表示

4、角的数和表示角的数要对齐，表示元的数和表示元的数对齐。教师指着学生的汇报板书提问:这个式子中小数点的位置有点意思，你发现了什么?生:3个小数点都是对齐的。师:也就是说加数和加数的小数点对齐，得数的小数点也和加数的小数点对齐，是吗?师:为什么要对齐呢?生:有小数点对齐了，才能表示角的数和表示角的数要对齐，表示元的数相表示元的数对齐。师:如果我们擦掉元、角，你还能说一说为什么小数点要对齐吗?小组内同学互相讨论。讨论后生汇报，学生的说法可能不一定完善，有的可能会说如果小数点没有对齐，个位就不是和个位相加了等。教师在学生回答的基础上

5、引导学生总结出:只有小数点对齐了，数位才会对齐。师:接下来你是怎么算的?计算方法和整数加法比有没有改变?生:没有。师:如果老师要把笔算小数加法的方法记录下来，你建议我写什么?根据学生的回答板书:小数点对齐，从最低位算起。完成教材第92页“试一试”的题目。任意选两种食品，先求这两种食品价格的和，再求价格的差，并和同学交流。3.游戏激趣，巩固算法。师:我们一起来玩开车的游戏，你们当指挥官，你们说出发就出发，你们说停就停。(1)课件出示8.1，在8.1的下面开过来一辆卡车，卡车的上面写着+5.6。教师根据学生的提示出发、停下，并问

6、一问为什么要在这里停，学生会说，这样小数点才会对齐。卡车停下形成一个竖式，让学生在练习本上演练，集体评议时重点让学生说说得数的小数点应该点在那里。(2)课件出示5.7，卡车上写着+6.4，学生说出发后，卡车开动，当7和6对齐时突然停下，要学生说说，停在这里可以吗?为什么?学生回答后，继续前进，当学生喊停时，故意不停，当5和4对齐时，再停下，让学生说一说这样为什么不可以，当全体学生都达成共识后，卡车退回来，让两个小数点对齐，形成一个竖式，让学生在练习本上演练，集体评议时重点让学生说说得数的小数点应该点在那里。(二)自主迁移，探

7、究小数减法的计算方法1.师:我想知道1碗面条比1碗馄饨贵多少元?你能帮帮我吗?怎样列式?(解决教材例4的第二个问题)生:3.4-2.8。(师板书)3.4-2.8=0.6(元)师:两个小数相减应又该怎么计算呢?2.请学生在练习本上计算，教师巡视，在巡视过程中找出有代表性的错例上台板演，并让学生说说自己的想法。集体评议。在评议后教师可以说“原来这几位同学是故意做错，用来考考我们大家，看大家能不能看出来”，以免打击这些学生的积极性。师:同学们觉得刚才在计算小数减法时除了小数点要对齐以外，还有什么要提醒大家注意的？让学生尽情地说，如

8、果没有说到整数部分是0的不能省略，则由教师提出问题：整数部分是0的能省略吗?为什么?师生共同小结小数减法的算法，教师补充完整课题“简单的小数加减法”，和板书“按照整数加、减法的计算方法来计算，整数部分是0的不能省略”。三、巩固应用1.教材第93页“想想做做”第1题。完成方式:说说计算小数加