古亭国中数学领域创意教学挑战极限本位课程

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1、課程設計：古亭國中數學領域工作群古亭國中數學領域創意教學「挑戰極限」本位課程-31-古亭國中數學領域創意教學─「挑戰極限」本位課程數學與資訊教育學習領域台北市立古亭國中王惠瑤、徐敏媛、謝政達、李壽美目錄壹、背景說明…………………………………………………………………..2貳、創新策略………………………………………………………..…………2參、實施過程…………………………………………………………………..3肆、活動流程、計劃一、「挑戰極限」實施流程……………………………………..………..4二、「頭腦體操」單元活動計劃..…………

2、……………………………..5三、「寶藏盒」單元活動計劃……………………………………………7伍、分析與檢討一、「挑戰極限」活動課程回饋與檢討………………………..………..9二、學生學習效益調查與分析…………………………………………12三、資訊融入教學之探討＿以「挑戰極限」為例……………………17陸、結論與展望………………………………………………………………20柒、後記……………………………………………………………………21捌、參考資料…………………………………………………………………21玖、附件附件一、「挑戰極限」課程回饋單…

3、…………………………………..23附件二、「挑戰極限」課程學生學習效益調查表……………………..24附件三、活動手冊、學習單……………………………….…….……..26-31-古亭國中數學領域創意教學─「挑戰極限」本位課程數學與資訊教育學習領域古亭國中王惠瑤、徐敏媛、謝政達、李壽美壹、背景說明：社會的快速變遷且多元，暴增了大量知識，其汰舊換新之快，往往超乎人們的想像；資訊科技的進步，擴展了知識學習的無限可能。因應時代變遷及社會需求，教育的內涵、方式需做適當變動調整，此為九年一貫教學創新與多元的精神所在。故而，本校各領域在每學期

4、週三下午皆排定了領域本位活動課程，期望能藉由各領域不同屬性之本位活動課程發展與嚐試，落實教學上的創新多元。今年度為九年一貫國中施行第二年，本校數學領域學校本位課程＿「挑戰極限」亦為第二次辦理，有著去年度各個同仁用心策劃與細心辦理的經驗，本年度活動課程得以精益求精。除了去年度活動缺失的改進以及課程內容的修訂外，最大的變革在於資訊教學運用的導入，期望能透過資訊電腦工具的輔助彌補日常教學上的不足，尤其是針對數學上學習低成就學生及在數學抽象概念教學的部分，務求能重拾學生學習數學的樂趣。貳、創新策略：一、在實際的教學現場深刻地感受到大多

5、數學生認定數學是門讓人頭痛的科目而不感興趣，故而針對「挑戰極限」活動課程採「分組討論競賽」的遊戲授課方式予以調查分析，希望能藉此瞭解到遊戲式的授課方式是否確能提高學生在數學學習上之興趣，進而提升學習成效。二、「挑戰極限」活動中，安排了二個主要活動單元，每個活動單元進行時間為45分鐘，分二階段進行，依序為「頭腦體操」、「寶藏盒」，內容如下：1.頭腦體操活動進行有三，採趣味遊戲與分組競賽討論方式。-31-遊戲一：「認識學校環境」透過遊戲進行使得七年級新生能夠更加了解校園環境進而對學校產生認同感，同時並幫助學生在平面座標上的學習。遊

6、戲二：「數字成語」將數字融入成語之中，體會數字的另一種涵義。遊戲三：「加減乘除」運用小學所學過的四則運算，讓學生在小組競賽的遊戲中，彼此激發創意與腦力激盪，熟練整數的加減乘除四則運算。2.寶藏盒學生在活動過程中，經由授課教師的電腦簡報導引、視訊動畫的觀看，以及在實際動手製作寶藏盒的歷程中，學習到柱體體積的計算、幾何圖形與角柱相關基本性質的認識。參、實施過程：第一階段第二階段第三階段◆學生：活動參與回饋自評◆教師：單元講授課程評鑑◆行政：硬體支援◆教學活動計畫◆多媒體簡報、動畫◆活動手冊、學習單◆回饋單、調查表◆學生背景分析◆活

7、動單元內涵◆活動辦理方式◆教學素材蒐集課程規劃與發展課程實作課程實施數學領域教學研究會在活動的初步準備工作上，首先針對學生背景做一分析評估，規劃出了「挑戰極限」辦理方式及活動課程發展方向。本校座落南機場附近，因學生家庭社經背景關係，在學習的主動性、積極性上有所欠缺，且對於數學學習的自信心較為薄弱。因此，經由教學研究會的討論後，擇定了適當的活動單元內容，並對於活動進行方式達成共識，採較為趣味的分組遊戲方式進行。-31-另外，去年度活動礙於校園空間的限制，造成了些許問題，諸如活動的進行干擾了二、三年級正常上課作息；又因教師人力上的

8、調配不易，使得授課內容無法取得協調……等。所以，本年度「挑戰極限」導入了電腦多媒體的使用，目的除了希望藉由多媒體教材的呈現，使得課程更加生動、提高學生學習意願之外，各組授課內容、進度掌控也有所依據，避免活動中對校園產生不必要的干擾。接下來，根據領域內各個老師的專長分工，所有同