农村小学劳技课程资源开发与运用的探讨

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1、农村小学《劳技》课程资源开发与运用的探讨河庄镇小沈校益方海燕[内容摘要]劳技教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用和开发多种多样的课程资源。劳技课课程资源的开发价值，首先在于促进学生发展，学生将受益于大量丰富的、具有开放性的课程资源的开发和利用；其次在于促进教师的发展，课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。农村小学缺少城市学校相对现成的优质的社会教育资源和家庭教育资源，因此要立足农村，依据农村的现有条件，开发具有农村特色的劳技学科课程资源，为农村孩子劳技素养的发展提

2、供有力的课程支持。本文首先分析劳动课教学普遍存在的问题和认识偏差后，从六个方面提出了劳技课程资源开发的基本途径及策略：（一）改造校园物质环境，优化课程资源；（二）借科研为载体开发教师自身资源；(三)充分利用教材，挖掘教材延伸资源；（四）把学生资源转化为课程资源；（五）沟通家庭，挖掘家庭劳技教育资源；（六）充分开发和利用社区课程资源。并提出了在开发劳技课程资源中要注意的一些问题。劳技教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用，人与人的作用

3、，人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。然而对于劳技教育内容的设置与实施必须以一定的课程资源为支撑。因此课程资源是课程得以呈现的基石，它制约着学生的学习活动方式。《新课程标准》指出，为了使学生的学习具有更加广阔的智力背景，劳技教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用和开发多种多样的课程资源。劳技课课程资源的开发价值，首先在于促进学生发展，学生将受益于大量丰富的、具有开放性的课程资源的开发和利用；其次在于促进教师的发展，课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开

4、发者。农村小学缺少城市学校相对现成的优质的社会教育资源和家庭教育资源，因此要立足农村，依据农村的现有条件，开发具有农村特色的劳技学科课程资源，为农村孩子劳技素养的发展提供有力的课程支持。那么，在小学劳技教学中如何做好课程资源开发这篇文章呢？结合实际，谈谈自己的拙见：一、目前普遍存在的问题和认识偏差61、教学资源使用形式单一。大部分教师习惯于依赖教材和参考书，不善于利用家庭和社区的教育资源。即使学校资源，也由于时间等原因，没有从硬件到软件，从学生到教师，从有形到无形，从知识到能力等方面进行深度挖掘，从而也不可能去为学生准

5、备一些有结构的材料，引导学生主动去探究。同时，也还存在着一些教师本身教学技能滞后，不善于调配整合多种教学资源为教学活动服务，如把听录音或看录像看成是一个独立的教学环节，没有有机地整合到整个劳技探究的过程当中去。2、教学资源重复使用或搭配不和谐。如有的教师生硬地运用一些不合实际的电教媒体。用多种媒体重复演示同一教学内容，结果出现教者手忙脚乱，看者眼花缭乱，听者心慌意乱的“三乱”现象。教学媒体资源在其整个课堂教学的推进过程中只是“点缀”，而没有能够根据教学目标、教学内容、教学条件和本身的教学技能，以及学生的年龄特征、生理心

6、理特点、认知水平等实际，具体进行劳技、合理的设计，使课程资源往往不是运用过度就是使用不足，因而不能有效地为劳技探究服务，影响学生劳技素养的合理建构。3、将多搞活动等同于重视课程资源开发。多做实验是课程资源开发的重要手段和方法，但劳技课程资源的开发不仅仅体现在做实验上，还包括很多的方面，如：制作和利用多媒体软件创设教学情景，运用教师自身特点和长处合理组织教学结构，根据家庭和学生自身的知识经验背景特点提供有针对性的有结构的信息和案例引导学生讨论和争辩，充分选择书本、网络、广播、电视、日常交往等各种教学信息媒体，开通和拓宽所

7、学劳技知识在实际当中运用的渠道等等。4、将为学生提供学习材料等同于课程资源开发。劳技教师是最重要的劳技课程资源，教师要注重劳技课程资源的识别、开发与利用，为学生提供各种有利于促进学习的资料。但是，课程资源开发要求教师更要根据自身素质特点，组织学生如何利用这些资源进行有目的、有结构、有效果的学习和研究；更要以学生发展为本，充分调动学生的积极性参与课程资源发现、利用的全过程；还要让家庭和周围的环境成为促进学生成长和发展的肥沃土壤。5、将课程资源开发等同于怎样用好教材。6教材是专家根据课程标准编写的教学材料，是实现教学目标的

8、重要载体，为我们教师的课程开发提供了很好的样例，我们必须认真钻研，好好利用。但是，每个地方都有自己独特的优势和不足，都有自己易找和难找的教学资料，每个（班）学生都有自己独特的知识背景和兴趣、爱好和特长，所以，劳技教师不能局限于通用的教材，还要根据各种具体情况注意全方位的课程资源开发和利用，促使教学资源的最优化。结合学生学校环境实际